Оглавление

Введение……………………………………………………………………………...6

Глава 1. Взаимоотношения матери и ребенка-подростка в неполной семье…….9

1.1. Характеристика и причины возникновения неполных семей………………..9

1.2. Особенности развития ребенка в подростковом возрасте…………………..15

1.2.1. Подростковый возраст как историческое явление………………………...15

1.2.2. Характеристика подросткового возраста: психофизиологический, личностный, интеллектуальный аспекты…………………………………………24

1.3. Проблемы, возникающие во взаимоотношениях матери и ребенка-подростка в неполной семье, образовавшихся в

результате развода родителей……………………………………………………..33

1.3.1. Восприятие подростком развода родителей и его последствия………….33

1.3.2. Характер взаимоотношений в системе «мать-ребенок

подросткового возраста» в неполной семье после развода родителей…………42

Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей взаимоотношений

матери и ребенка-подростка в неполной семье…………………………………..51

2.1. Методы и процедура исследования…………………………………………..51

2.2. Результаты исследования и их анализ…………………………………….….54

2.2.1. Результаты анализа глубинного интервью………………………………...54

2.2.2. Изложение и анализ результатов исследования по методике Р.Жиля…...67

2.2.3. Изложение и анализ результатов исследования по методике

«Незаконченные предложения»…………………………………………………...72

Заключение………………………………………………………………………….74

Список литературы…………………………………………………………………76

Приложение 1 Опросник глубинного интервью…………………………………82

Приложение 2 Стимульный материал к методике Рене Жиля………………...167

Приложение 3 Ключ к методике Р.Жиля………………………………………..182

Приложение 4 Бланк теста «Незаконченные предложения»…………………..183

Приложение 5 «Сырые» баллы по тесту Р.Жиля……………………………….184

Приложение 6 «Сырые» баллы по тесту «Незаконченные предложения»……187

Введение

Семья во все времена была и остается важнейшей предпосылкой развития личности ребенка. Однако, сегодня зачастую можно встретить неполные семьи, например, где мама одна воспитывает ребенка.

К сожалению, в нашем обществе еще живы старые предрассудки, когда поступок мужчины, оставшегося с детьми, характеризуется на уровне родительского подви­га. Если же с ребенком остается женщина, то это воспринимается как обычное явление, как ее долг. И тогда любое отклонение от нормы в поведении или учебе ребенка считается результатом недостаточной ответственности ма­тери.

Частое упоминание о неполной семье, постоянный, порой назойливый контроль окружающих за действиями матери утяжеляет и затрудняет жизнь многим женщи­нам, особенно тем, кто не может примириться со своим положением. Не задумываясь о последствии своих слов, люди порой пытаются подчеркнуть, что тот или другой ребенок происходит из «распавшейся» семьи. Даже в школе обращается внимание в первую очередь на то, что якобы ребенок слабо учится только из-за того, что он из неполной семьи. При этом не учитывается, что данная информация действует очень депрессивно на чувствительного ребенка, который не знает отца или родители которого разошлись. Несомненно также, что подобные сведения влияют на общественное мнение и атмосферу ближайшей среды ребенка.

Трудности одинокой матери весьма сложны, но не менее сложно и положение самих детей. Они часто по­падают в такие ситуации при общении с одноклассни­ками, родственниками, учителями, соседями, когда долж­ны решать проблемы, которые детям из полной семьи вообще не могут прийти в голову. Поэтому взрослым людям иногда эти дети кажутся «трудными», резко отличающимися от их одногодков. Взрослому человеку не всегда легко «заглянуть» в мир такого ребенка.

Некоторые взрослые считают, что маленькие дети совсем не понимают челове­ческих взаимоотношений, поэтому должны легко мириться с положением, возникшим в связи с разводом родителей. Такое мнение ошибочно. Маленький ребенок все чувст­вует и многое понимает. Конечно, если развод родителей неизбежен, то целесообразнее его осуществить, пока дети маленькие, а не дожидаться, когда они достигнут, например, школьного возраста. Трудно определить под­ходящее время для развода несостоявшейся семьи, так как в любом случае происходит очень неблагоприятное, весьма проблематичное изменение в жизни ребенка.

Семейные сцены, которые часто сопровождают раз­вод родителей, нередко наблюдают дети, становясь не­вольными свидетелями происходящей трагедии. И в этом соучастии кроется самое большое зло и самая тревожная опасность для дальнейшего развития ребенка.

Встречаются дети, которые воспринимают развод родителей значительно легче, чем можно было бы ожи­дать. И тем не менее нельзя закрывать глаза на опас­ность, возникающую при нарушении основных условий самого раннего периода воспитания. Возможно, что вначале реакция ребенка была слабой, а потом, с года­ми, она будет усиливаться и станет опасной.

Большинство одиноких матерей имеет возможность дать своему ребенку необходимое физическое и нравствен­ное воспитание. Случаи, когда ребенок предоставлен самому себе и живет в атмосфере душевной бедности, к счастью, очень редки и являются свидетельством серь­езного нарушения психической деятельности воспиты­вающего родителя.

В данной работе предполагается проанализировать не конкретные модели родительского поведения и ценностей в процессе воспитания, а тип се­мьи (причем неполной семьи) как фактор социальной среды, посредством которого осуществляется воз­действие макро изменений на развитие личности подростка.

Объект исследования – неполная семья, образовавшаяся в результате развода родителей.

Предмет исследования – особенности взаимоотношения матери и ребенка подросткового возраста в неполной семье, образовавшейся в результате развода родителей.

Цель исследования – изучить особенности взаимоотношения матери и ребенка подросткового возраста в неполной семье, образовавшейся в результате развода родителей.

Гипотеза заключается в том, что взаимоотношения матери с ребенком подросткового возраста в неполной семье, образовавшейся в результате развода родителей, имеют свои особенности.