Оглавление


ВВЕДЕНИЕ 3


ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГИЯ СТРАХА 7

1.1. Понятие страха 7

1.2. Виды страха 13

1.3. Психологические особенности детей старшего дошкольного возраста 18

1.4. Причины страхов детей старшего дошкольного возраста 27


ГЛАВА 2. СЕМЬЯ КАК МИКРОСОЦИУМ 34

2.1. Понятие семьи 34

2.2. Стили семейного воспитания 47

2.3. Понятие коррекции 54

2.4. Специфика коррекции страхов у детей старшего дошкольного возраста 65


ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ КОРРЕКЦИИ СТРАХОВ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 83

3.1. Организация и методы проведения исследования 83

3.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 95


ЗАКЛЮЧЕНИЕ 99

Список литературы 101

Приложение 104


ВВЕДЕНИЕ

Гармоничное развитие личности ребенка возможно при наличии здоровья, определяемого Всемирной организацией здравоохранения как состояние физического, психического и социального благополучия человека. Ключевым для педагогов и психологов будет понятие психического здоровья, включающее благополучие в эмоциональной и познавательной сфере, развитии характера и формировании личности, нервно-психическом состоянии детей и подростков. Те или иные сдвиги в психическом здоровье могут быть следствием как врожденных, так и приобретенных аномалий психического развития, нервно-психических заболеваний, органических нарушений (изменений) головного мозга.

Большинство нервно-психических заболеваний сопровождается различными отклонениями в поведении, по которым можно в ряде случаев предполагать исходный характер нарушений. Так, наличие страхов часто выражается в беспокойстве, неуверенностью в действиях и непоследовательностью в поступках, раздражительностью и обидчивостью, неустой­чивым, легко меняющимся настроением. Подобное поведение встречается непостоянно — в основном там, где обстановка наиболее травмирующе действует на ребенка. Так А.И. Захаров отмечает, что «органические изменения головного мозга могут выявляться резко повышенной возбудимостью и агрессивностью, расторможенностью влечений, «отсутствием тормозов» наряду с рассеянностью и быстрым истощением внимания».

Проблемами страха занимались многие отечественные и зарубежные авторы. Среди них Захаров А. И., Изард Э., Раншбург Й., Поппер П., Брель Е. Ю., Рики Э., Курпатов А., Кутченко В. С. и др.

Проблема страхов как отражение тех кри­зисных явлений, которые переживает наше общество. Возрастает духовная деградация общества, утрачиваются нравственные ценности, образовался вакуум в сфере идеологии, наблюдается утрата уважения к нравственным ценностям. Возрос уровень взаимной агрессии в семье в связи с потерей материального благополучия и политической нестабильностью в общест­ве. Семьи легко распадаются, дети становятся добычей криминальных элементов. В такой обстановке человек становится беззащитным и беспо­мощным и агрессивное поведение воспринимается им как обретение сво­боды, как ответная реакция на фрустированность его потребностей.

В ситуации кризиса большинство людей растерялись, одни стали депрессивными, другие - агрессивными. Отношения между людьми резко обострились: появились озлобленность, эгоизм, пренебрежение к интере­сам окружающих, все дозволенность в выборе средств, потеря уважения к другим.

Искажение системы ценностных ориентации дезориентирует и дез­организует личность, делает ее эмоционально неустойчивой, ведет к кон­фликтному поведению. Стало опасным жить в обществе. Вытекает логиче­ский вывод - деформация общества ведет к деформации личности. Встает вопрос: как снизить уровень агрессивности в обществе, которое находится в глубоком кризисе? Мы считаем, что ответ можно найти в маленькой ячейке общества - семье, в которой, как в капле воды, отражается весь оке­ан, а именно массовый всплеск насилия в обществе, дегуманизация соци­альных связей. Э.Фромм подтверждает значимость семейных установок на форми­рование личности ребенка. "Семья - есть своего рода "психологический посредник" общества, поэтому в процессе адаптации в семье ребенок формирует характер, который затем станет основой его адаптации к обще­ству и решения различных социальных проблем".

Поэтому предпринятая в данной работе попытка исследования взаи­мосвязи стилей семейного воспитания и агрессивности является значимой и актуальной.

Гипотеза исследования: неадекватные стили семейного воспитания могут формировать страхи различного вида у детей старшего дошкольного возраста.

Цель состоит в выявлении взаимосвязей стилей семейного воспитания и наличием страхов у детей старшего дошкольного возраста.

Для достижения цели и проверки гипотезы исследования необходи­мо было решить следующие задачи:

1. Провести теоретический анализ литературы по проблеме страхов.

2. Изучить стили семейного воспитания и их влияние на эмоциональное разви­тое ребенка.

3. Выявить уровни страхов.

4. Наметить формы и пути коррекции страхов.

5. Экспериментально исследовать наличие страхов у детей старшего дошкольного возраста.