Оглавление
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГИЯ СТРАХА 7
1.1. Понятие страха 7
1.2. Виды страха 13
1.3. Психологические особенности детей старшего дошкольного возраста 18
1.4. Причины страхов детей старшего дошкольного возраста 27
ГЛАВА 2. СЕМЬЯ КАК МИКРОСОЦИУМ 34
2.1. Понятие семьи 34
2.2. Стили семейного воспитания 47
2.3. Понятие коррекции 54
2.4. Специфика коррекции страхов у детей старшего дошкольного возраста 65
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ КОРРЕКЦИИ СТРАХОВ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 83
3.1. Организация и методы проведения исследования 83
3.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 95
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 99
Список литературы 101
Приложение 104
ВВЕДЕНИЕ
Гармоничное развитие личности ребенка возможно при наличии здоровья, определяемого Всемирной организацией здравоохранения как состояние физического, психического и социального благополучия человека. Ключевым для педагогов и психологов будет понятие психического здоровья, включающее благополучие в эмоциональной и познавательной сфере, развитии характера и формировании личности, нервно-психическом состоянии детей и подростков. Те или иные сдвиги в психическом здоровье могут быть следствием как врожденных, так и приобретенных аномалий психического развития, нервно-психических заболеваний, органических нарушений (изменений) головного мозга.
Большинство нервно-психических заболеваний сопровождается различными отклонениями в поведении, по которым можно в ряде случаев предполагать исходный характер нарушений. Так, наличие страхов часто выражается в беспокойстве, неуверенностью в действиях и непоследовательностью в поступках, раздражительностью и обидчивостью, неустойчивым, легко меняющимся настроением. Подобное поведение встречается непостоянно — в основном там, где обстановка наиболее травмирующе действует на ребенка. Так А.И. Захаров отмечает, что «органические изменения головного мозга могут выявляться резко повышенной возбудимостью и агрессивностью, расторможенностью влечений, «отсутствием тормозов» наряду с рассеянностью и быстрым истощением внимания».
Проблема страхов как отражение тех кризисных явлений, которые переживает наше общество. Возрастает духовная деградация общества, утрачиваются нравственные ценности, образовался вакуум в сфере идеологии, наблюдается утрата уважения к нравственным ценностям. Возрос уровень взаимной агрессии в семье в связи с потерей материального благополучия и политической нестабильностью в обществе. Семьи легко распадаются, дети становятся добычей криминальных элементов. В такой обстановке человек становится беззащитным и беспомощным и агрессивное поведение воспринимается им как обретение свободы, как ответная реакция на фрустированность его потребностей.
В ситуации кризиса большинство людей растерялись, одни стали депрессивными, другие - агрессивными. Отношения между людьми резко обострились: появились озлобленность, эгоизм, пренебрежение к интересам окружающих, все дозволенность в выборе средств, потеря уважения к другим.
Искажение системы ценностных ориентации дезориентирует и дезорганизует личность, делает ее эмоционально неустойчивой, ведет к конфликтному поведению. Стало опасным жить в обществе. Вытекает логический вывод - деформация общества ведет к деформации личности. Встает вопрос: как снизить уровень агрессивности в обществе, которое находится в глубоком кризисе? Мы считаем, что ответ можно найти в маленькой ячейке общества - семье, в которой, как в капле воды, отражается весь океан, а именно массовый всплеск насилия в обществе, дегуманизация социальных связей. Э.Фромм подтверждает значимость семейных установок на формирование личности ребенка. "Семья - есть своего рода "психологический посредник" общества, поэтому в процессе адаптации в семье ребенок формирует характер, который затем станет основой его адаптации к обществу и решения различных социальных проблем".
Поэтому предпринятая в данной работе попытка исследования взаимосвязи стилей семейного воспитания и агрессивности является значимой и актуальной.
Гипотеза исследования: неадекватные стили семейного воспитания могут формировать страхи различного вида.
Цель состоит в выявлении взаимосвязей стилей семейного воспитания и наличием страхов у детей старшего дошкольного возраста.
Для достижения цели и проверки гипотезы исследования необходимо было решить следующие задачи:
1. Провести теоретический анализ литературы по проблеме страхов.
2. Изучить стили семейного воспитания и их влияние на эмоциональное развитое ребенка.
3. Выявить уровни страхов.
4. Наметить формы и пути коррекции страхов.
5. Экспериментально исследовать наличие страхов у детей старшего дошкольного возраста.
Объектом нашего исследования явились страхи старшего дошкольного возраста
Предметом исследования является коррекция страхов у детей старшего дошкольного возраста