Содержание
Введение 3
1. Теоретические основы мотивации персонала 6
1.1. Мотивационный процесс 6
1.2. Теории мотивации 9
1.2.1 Содержательные теории мотивации 9
1.2.2 Процессуальные теории мотивации 14
1.3. Методы и способы мотивации 16
1.4. Зарубежный опыт мотивации персонала 21
1.5. Сущность оплаты труда, как фактора мотивации персонала 23
2. Анализ мотивации персонала ЗАО «Компания «АРИНВЕСТ» 33
2.1. Характеристика организации ЗАО «Компания «АРИНВЕСТ». Основные показатели хозяйственной деятельности 33
2.2. Оценка мотивации труда, используемая на предприятии ЗАО «Компания «АРИНВЕСТ» 39
2.3. Повышение мотивации сотрудников ЗАО «Компания «АРИНВЕСТ» 54
2.4. Совершенствование мотивации на предприятии ЗАО «Компания «АРИНВЕСТ» 61
3. Методы проблемно-модульного обучения экономике 81
3.1. Теоретические основы проблемно-модульного обучения 81
3.2. Правила постановки учебной проблемы 89
3.3. Система методов проблемно-модульного обучения 91
3.4. Структура проблемно-модульного урока 95
3.5. Изучение методов стимулирования производственной динамики малого предприятия на уроках экономики в средней школе 98
3.6. Разработка факультативных занятий в школе по теме исследования 101
Заключение 122
Список литературы 124
Приложение 1 128
Приложение 2 129
Введение
В условиях формирования новых механизмов хозяйствования, ориентированных на рыночную экономику, перед предприятиями встаёт необходимость работать по-новому, считаясь с законами и требованиями рынка, овладевая новым типом экономического поведения, приспосабливая все стороны производственной деятельности к меняющейся ситуации. В связи с этим возрастает вклад каждого работника в конечные результаты деятельности предприятия. Одна из главных задач для предприятий различных форм собственности - поиск эффективных способов управления трудом, обеспечивающих активизацию человеческого фактора.
Решающим причинным фактором результативности деятельности людей является их мотивация.
Трудовая мотивация – это процесс стимулирования отдельного исполнителя или группы людей к деятельности, направленный на достижение целей организации, к продуктивному выполнению принятых решений или намеченных работ.
Неэффективная система мотивации может вызвать у работников неудовлетворенность, что всегда влечет снижение производительности труда. С другой стороны, эффективная система стимулирует производительность персонала, повышает эффективность человеческих ресурсов, обеспечивает достижение всего комплекса целей системы.
Следовательно, имеет место актуальность вопроса изучения систем мотивации труда, используемых менеджментом в современных экономических условиях России.
Цель дипломной работы – разработка системы совершенствования мотивации персонала на примере конкретного предприятия малого бизнеса с последующей адаптацией изложенного материала дипломной работы к преподаванию в средней школе.
Для реализации поставленной цели необходимо решение следующих задач:
– исследование теоретического материала по проблемам мотивации;
– анализ мотивации персонала, используемой менеджментом ЗАО «Компания «АРНИВЕСТ»;
– разработка предложений по совершенствованию мотивации персонала ЗАО «Компания «АРИНВЕСТ»;
– изложение проблемно-модульной технологии преподавания экономики в курсе средней школы;
– предложить методическую разработку трех уроков экономики в рамках курса средней школы по общей теме «Мотивация персонала».
Объектом исследования является Закрытое Акционерное Общество «Компания «АРИНВЕСТ».
Предметом исследования – система мотивации ЗАО «Компания «АРИНВЕСТ».
Основными методами при исследовании данной темы являются:
1. Изучение документов предприятия, определяющих использование системы мотивации, результаты деятельности предприятия, систему управления предприятием.
2. Опрос сотрудников ЗАО «Компания «АРИНВЕСТ».
Третья глава настоящей работы посвящена педагогическим вопросам, а именно, применению проблемно-модульной образовательной технологии в преподавании основ экономики в средней школе.
В системе гуманитарного образования вообще и среднего образования в частности видное место занимает преподавание экономики – дисциплины, определенной государственным стандартом как обязательной для всех факультетов и всех форм обучения в гуманитарных вузах.
В зависимости от цели, от задачи школы обучение может быть проблемным и не проблемным.
Уяснение сущности проблемности как закономерности познания, определения ее роли в обучении и введение в дидактику понятия «принцип проблемности» открыло новые возможности для теоретического объяснения пути активизацию учебно-познавательной деятельности учащихся. Принцип проблемности отражает в логике построение учебного процесса, в содержании изучаемого материала, в методах организации учебно-познавательной деятельности учащихся и управление ею, в структуре урока и формах контроля учителя за процессом и результатом деятельностью учащихся.