Министерство Образования Российской Федерации
Челябинский Государственный Педагогический Университет
Факультет подготовки учителей начальных классов
Кафедра педагогики, психологии и предметных методик
Квалификационная работа
Тема: Развитие творческого воображения младшего школьника на уроках труда средствами декоративно-прикладного искусства
Выполнила: Студентка 5 курса ОЗО
Факультета подготовки УНК – 5, Гр. 53
Назимок Оксана Викторовна
Научный руководитель: старший преподаватель Черушева Надежда Викторовна
Челябинск, 2002.
Содержание
Введение 3
Глава 1. Использование декоративно – прикладного искусства как средства развития творческого воображения младших школьников в психолого – педагогической литературе 7
1.1. Теоретические основы формирования творческого воображения младших школьников 7
1.2. Особенности развития воображения младших школьников 22
Глава 2. Формирование воображения у детей младшего школьного возраста при помощи декоративно – прикладного искусства 45
2. 1. Опытно – экспериментальное исследование проблемы развития воображения (творческого) у младших школьников путем декаротивно – прикладного искусства 45
2. 2. Анализ полученных данных по проведенному практическому эксперименту 59
Заключение 61
Список используемой литературы 63
Введение
Главная задача современной школы – формировать творческую личность. Чтобы изменить и сделать мир прекраснее, нужно уметь и творить. Поэтому развитие воображения и творческих способностей является важнейшей задачей начального образования. Более эффективного развития творческого воображения можно добиться путем использования на уроках элементов декоративно-прикладного искусства. Декоративно-прикладное искусство - это создание художественных изделий, имеющих практическое назначение в общественном и частном быту, и художественной обработки утилитарных предметов (утварь, мебель, ткани, орудия труда, средства передвижения, одежда, украшения, игрушки и т. д.), при обработке материалов (металл, дерево, керамика, стекло, текстиль и др.).
В декоративно-прикладном искусстве используются литье, ковка, чеканка, гравирование, резьба, роспись, вышивка, набойка и т. д. Произведения декоративно-прикладного искусства составляют часть предмет среды, окружающей ребенка, и эстетически ее обогащают. Они обычно тесно связаны с архитектурно-пространственным окружением, ансамблем (на улице, в парке, з интерьере) и между собой, образуя художественный комплекс. Возникнув в глубокой древности, декоративно-прикладное искусство стало одной из важнейших областей народного творчества, его история связана с художественным ремеслом, художественной промышленностью, с деятельностью профессиональных художников и народных мастеров,
Благодаря работам названных авторов, а также более поздних исследований С. Н Новлянской можно установить зависимости развития творческого воображения от цели и условий деятельности, мотивации субъекта, установок личности, эмоционального отношения к изображаем между учителем и учащимися
1. Актуальность темы: данная тема актуальна потому, что формирование творческой личности следует осуществлять через знакомство с традиционной культурой и искусством России, для создания оптимистического мироощущения учащихся, для развитие особых качеств эстетического сознания, через использование национального декоративно-прикладного искусства. А воображение - это часть сознания личности, один из познавательных процессов. В нем отражается внешний мир, мир который находит свое изображение в декоративно-прикладном искусстве. Психологи считают, что формирование личности предполагает процесс целеобразования, который основывается на творческом воображении.
2. Темой нашей работы является «Декоративно – прикладное искусство как средство формирования творческого воображения младших школьников».
Н.А.Горяева, О. В.Островская в своей книге «Декоративно-прикладное искусство в жизни ребенка» утверждают: «Каждый раз встречаясь с разными произведениями декоративно-прикладного искусства, ты будешь осваивать их образный язык, открывать для себя смысл, который несет декоративные элементы и благодаря ко