Содержание

Введение 3

1. Состав и необходимость учреждений среднего профессионального образования 5

2. Источники формирования расходов учреждений среднего профессионального образования 12

3. Планирование расходов учреждений среднего профессионального образования 21

Заключение 26

Список литературы 28

Введение

Среднее профессиональное образование – образование на базе основного общего, среднего (полного) общего или начального профессионального образования, осуществляемое в средних специальных учебных заведениях или иных образовательных учреждениях среднего профессионального образования, имеющих соответствующую лицензию, по основным профессиональным образовательным программам, отвечающим требованиям, установленным настоящим стандартом, завершающееся итоговой аттестацией и выдачей выпускнику документа о среднем профессиональном образовании.

Среднее профессиональное образование существует на периферии общественного внимания к проблемам образования в целом. Для многих наблюдателей со стороны это всего лишь малоэффективный институт, не стоящий каких бы то ни было усилий по его модернизации в силу своего принципиального несоответствия требованиям сегодняшнего дня. В то же время более пристальный анализ показывает, что это не просто поверхностный, но ошибочный взгляд, не учитывающий ряда важных обстоятельств. К числу таких обстоятельств следует отнести: изменения в экономической конъюнктуре, имевшие место в течение последних 10-12 лет и положение дел в системе высшего образования.

Среднее профессиональное образование прежде всего - практико-ориентировано. Оно предоставляет выпускнику достаточно широкие и системные знания по избранной специальности, но самое главное - эти знания тесно увязаны с навыками, необходимыми для их применения на практике. Соответственно, в сфере СПО мы практически не имеем феномена псевдопрофессионального образования - в отличие от вузов, 30-40% выпускников которых даже не собирается работать по специальности. Навыки, которые задает СПО - это внимание к деталям организации трудового процесса, конкретное видение его особенностей. Выпускники техникумов и коллежей умеют делать работу собственными руками, они могут быть и квалифицированными исполнителями, и организаторами таких исполнителей, понимающими тонкости и проблемы непосредственного исполнения производственных заданий. Это задает также и важные ценностные установки: в первую очередь, дисциплина и качество исполнения, предметное воплощение хороших задумок, доведение их до деталей, до совершенного практического воплощения. Словом, это все то, чего объективно не хватает выпускникам вузов, подготовка которых с самого начала предполагает некоторую дистанцию от непосредственного исполнения, от практики.

Поэтому проблема финансирования с целью поддержания и развития системы профессионального образования сегодня особенно актуальна.

В мировой практике финансирование профессионального образования рассматривается как основной рычаг его реформирования. Происходящая в России децентрализация управления образованием приобретает диверсификационный характер. В трудных условиях экономического развития начинает реализовываться идея многоканального и многоуровневого финансирования профессиональной подготовки и переподготовки кадров.

Таким образом, целью данной работы является рассмотрение особенностей планирования и финансирования учреждений среднего профессионального образования.

Для достижения данной цели необходимо решить следующие задачи:

* Рассмотреть состав и необходимость учреждений среднего профессионального образования;

* Описать источники финансирования расходов учреждений среднего профессионального образования;

* Раскрыть аспекты планирования расходов учреждений среднего профессионального образования.

В процессе выполнения данной работы были использованы следующие методы:

* Анализ научных статей и публикаций;

* Изучение статистических данных;

* Сравнение с зарубежной практикой.

1. Состав и необходимость учреждений среднего профессионального образования

Следует обратить внимание на ту нишу на рынке труда, которую должны заполнять выпускники учреждений среднего профобразования. В первую очередь это «синие воротнички» - квалифицированные рабочие, специалисты среднего звена, занятые в сфере высоких технологий и производств и управлении, работники сервиса и сферы услуг. Наличие достаточного резерва такого рода кадров - одно из критических условий устойчивого экономического роста. Экономика России во все возрастающей степени будет нуждаться в работниках, уже имеющих достаточно высокую квалификацию на момент поступления на работу. Причем принципиально важно, что это должны быть не дипломированные специалисты - выпускники университетов, у которых не сложилась карьера, а люди, сознательно выбравшие ту или иную специальность. В случае с производственными специальностями это связано с качественными различиями в подготовке специалистов с высшим и средним образованием, в случае со сферой обслуживания - с необходимостью адекватной мотивации. Выбор профессии из категории «синих воротничков» должен быть если и не равным по престижу высшему образованию, то, по крайней мере, не должен рассматриваться как ущербный.

Проблема сегодняшней системы среднего профобразования в том, что с задачей формирования такого кадрового резерва она фактически не справляется. У этого есть как внутренние, так и внешние причины (впрочем, тесно взаи