Содержание


ГЛАВА 3. ХОД, МЕТОДЫ И РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ТРЕВОЖНОСТИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 3

3.1. Ход исследования 3

3.2. Методы исследования 3

3.3. Результаты исследования 10

Список литературы 22

Приложения 26

Приложение 1 26

Приложение 2 30

Приложение 3 32

Приложение 4 34

ГЛАВА 3. ХОД, МЕТОДЫ И РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ТРЕВОЖНОСТИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА


3.1. Ход исследования


В ходе исследования выявлялась взаимосвязь дошкольной тревожности и тревожности учащихся 1 класса. Эта взаимосвязь выявлялась с помощью анализа состояния тревожности в дошкольный период (на основании результатов анкеты для родителей) и состояния тревожности в настоящий момент у детей 1 класса, на основании чего делается вывод о том, что состояния тревожности в дошкольный период предопределяет состояние тревожности и дезадаптацию в 1 классе. Респонденты были отобраны по рекомендации преподавателей, отмечающих проблематичное поведение в классе и дома данных детей.

Объектом исследования явились проявления тревожности в младшем школьном возрасте (1 класс). Предметом исследования – влияние состояния тревожности на школьную дезадаптацию.

Гипотеза исследования: Состояние тревожности детей дошкольного возраста предопределяет дезадаптацию в 1 классе.

В исследовании участвовали младшие школьники 1-х классов (30 человек) средней школы № 3 г. Хабаровска.


3.2. Методы исследования


Анкетирование родителей

В начале исследования проводилось анкетирование родителей о поведении исследуемых детей в дошкольный период, для чего родители заполняли анкету следующего содержания:

Анкета для родителей

Уважаемые родители, ответьте, пожалуйста, на следующие вопросы:

Ф.И.О. ____________________________________________________

Год рождения ______________________________________________

Образование _______________________________________________

Место работы _____________________________________________

1. По Вашему мнению, ребенок с удовольствием посещал детский сад?

__________________________________________________________

__________________________________________________________

2. По Вашему мнению, существовали ли у Вашего ребенка в дошкольный период проблемы следующего характера:

– не сложились отношения со сверстниками ____________________

– не сложились отношения с воспитателями ____________________

3. Как Вы считаете, проявлялись ли у вашего ребенка страхи в дошкольном возрасте:

– страх темноты ___________________________________________

– страх перед животными ___________________________________

– страхи, связанные с обучением _____________________________

– если были другие страхи, укажите __________________________

_________________________________________________________

4. По Вашему мнению, у Вашего ребенка в дошкольный период проявлялись:

– агрессивность ___________________________________________

– злость __________________________________________________

– грубость ________________________________________________

5. В дошкольный период своего развития, по Вашему мнению, Ваш ребенок хотел идти в школу? __________________________________________

__________________________________________________________

6. Отмечалось ли у Вашего ребенка беспокойство во сне в период дошкольного возраста? ________________________________________

__________________________________________________________

7. Отмечаете ли Вы у Вашего ребенка расстройства сна сейчас? ___

__________________________________________________________

8. Как, по Вашему мнению, Вашему ребенку нравится в школе? ___

__________________________________________________________

9. В настоящее время, по Вашему мнению, Ваш ребенок успешно справляется со школьной программой? __________________________

_________________________________________________________

Спасибо!


Для исследования детей были применены следующие методики:

1. Рисуночный тест «Дом. Дерево. Человек» подобраны и использованы

Для изучения эмоционального состояния школьников мы использовали рисуночный тест Дж. Бака «Дом. Дерево. Человек». Американский психолог Дж. Бак первым создал и разработал детально систему интерпретации теста «Дом. Дерево. Человек». Он позволяет выявить степень выраженности незащищенности, тревожности, недоверия к себе, чувства неполноценности, враждебности, конфликтности, трудности в общении, депрессивности.

Считается, что рисунок дома, дерева, человека-это своеобразный автопортрет рисующего человека, так как в своем рисунке он представляет те черты объектов, которые в той или иной мере значимы для него.

Для выполнения теста ДДЧ исследуемому ребенку предлагается бумага, простой карандаш, листок. Стандартный лист для рисования складывается пополам. На первой странице в горизонтальном положении наверху печатными