Содержание


Введение 3

1. Закономерности психического развития 4

2. Особенности изучения процесса развития детства 6

3. Диагностические исследования детей раннего возраста 9

3.1. Психологическая характеристика ребенка раннего возраста. 9

3.2. Особенности диагностирования детей раннего возраста 11

Заключение 14

Литература 15


Введение

Проблема развития – одна из наиболее сложных и актуальных во многих сферах научных знаний – в философии, социологии, биологии, педагогике и др. В психологии ее можно считать кардинальной. Стремясь проникнуть в психологическую природу движущих сил развития человека как личности, отечественные психологи проводят углубленные и разнонаправленные исследования. Определяются характеристики разных уровней развития, закономерности его проявления, прежде всего на этапах детства.

Накопленные знания – с одной стороны, новые подходы современной науки – с другой, а также формирующиеся требования современного общества к человеку выявляют не только недостающие звенья в понимании развития, но и многие важнейшие направления поиска, определяя проблемы развития детства. Потребность в решении этих и многих проблем и вопросов обусловила в последние годы повышенное внимание к ним, что нашло отражение в литературе (см.: А.Г. Асмолов, 1996; В.П. Зинченко, 1991, 1992; М.К. Мамардашвили, 1993; Ф.Т. Михайлов, 1990; К.Н. Поливанова, 1994; Д.И. Фельдштейн, 1985, 1989, 1996; Б.Д. Эльконин, 1994).

Целью данной работы является рассмотрение закономерностей развития и особенностей диагностирования детей раннего возраста.

Задачи:

§ Раскрыть закономерности развития ребенка;

§ Рассмотреть особенности изучения процесса развития детства;

§ Изучить особенности диагностирования детей раннего возраста.

Учитывая актуальность проблемы психолого-педагогического изучения детей на разных возрастных уровнях, в первой части нашей работы мы рассматриваем закономерности развития ребенка в целом. Во второй части – особенности изучения процесса развития детства, и в третьей части – особенности изучения детей раннего возраста.

1. Закономерности психического развития

Психическое развитие – это необратимое, направленное, закономерное изменение психики человека, процесс становления его внутреннего мира. В детской психологии существует две большие проблемы – проблема содержания развития и проблема движущих сил развития. Первая проблема – что развивается, каков характер изменений во внутреннем мире ребенка, которые можно отнести к необратимым, направленным, закономерным. Вторая проблема – почему, под влиянием каких факторов происходит психическое развитие, почему ребенок не остается одним и тем же, а постоянно совершенствуется.

По содержанию в развитии выделяются его количественные и качественные характеристики. К количественным характеристикам относится темп развития. Детство характеризуется очень высоким темпом развития, который обратно пропорционален возрасту. В любом, возрасте темп развития различен у разных детей: они развиваются в нормальном, ускоренном или замедленном темпе. В процессе развития медленные и быстрые фазы сменяют друг друга. Психологи в этом случае говорят о литических (медленных, постепенных) и критических (быстрых, скачкообразных) периодах. Темп развития зависит и от пола ребенка. Установлено, что девочки в первые годы развиваются быстрее мальчиков. Все эти данные свидетельствуют о неравномерности развития.

К качественным характеристикам относится изменение структурных соотношений между психическими функциями, выражающееся в существовании сензитивных периодов психического развития.

В развитии ребенка можно выделить ступени, или стадии, сменяющие друг друга. Последовательность стадий в онтогенезе неизменна. Стадия характеризуется целостностью развития всех сторон психики. Каждая стадия психического развития имеет свои качественные особенности. Выделение стадий развития, их возрастных границ, определение критериев выделения стадий, описание качественного своеобразия развития на каждой стадии в детской психологии называется возрастной периодизацией развития. В современной периодизации основным критерием является социальная ситуация развития – это своеобразное отношение между ребенком и средой, существующее на каждой стадии развития, сочетание внутренних и внешних условий развития. Другими словами, под социальной ситуацией развития понимается положение ребенка в обществе, среди других людей. Так как содержание социальной ситуации развития социально-исторически обусловлено, то и возрастная периодизация детства не является постоянной и неизменной в психологической науке.

Среди процессов развития выделяются два их вида: возрастное развитие и функциональное. Возрастное развитие – это развитие видов деятельности, отношений с окружающими, становление нового уровня отражения действительности, отношения к себе. Функциональное развитие – это процесс усвоения знаний, умений и навыков, развитие отдельных психических процессов и функций. Возрастное развитие происходит на основе функционального, оно задает границы функциональному развитию,