СОДЕРЖАНИЕ
Введение…………………………………………………………………….3
1. Дошкольное детство как период первоначального фактического
формирования личности………………………………………………..5
1.1. Процесс фактического формирования психологических
механизмов личности в дошкольном возрасте……………………5
1.2. Экспериментальные исследования поведения детей
дошкольного возраста……………………………………………...9
1.3. Игра, как средство моделирования социального поведения
в детском возрасте………………………………………………..13
2. Формирование психики и развитие памяти в дошкольном
возрасте…………………………………………………………………19
2.1. Особенности формирования психики детей-дошкольников…...19
2.2. Развитие памяти у детей дошкольного возраста………………..25
Заключение………………………………………………………………..28
Библиографический список……………………………………………...30
Приложение……………………………………………………………….31
ВВЕДЕНИЕ
Дошкольное детство - очень короткий отрезок в жизни человека, всего первые семь лет. Но они имеют непреходящее значение. В этот период развитие идет как никогда бурно и стремительно. Из совершенно беспомощного, ничего не умеющего существа младенец превращается в относительно самостоятельную, активную личность. Получают определенное развитие все стороны психики ребенка, тем самым закладывается фундамент для дальнейшего роста. Назовем основные направления психического развития в дошкольном детстве.
Во-первых, формируются основы личности. Ребенок начинает осознавать свое «Я», свою активность, деятельность, начинает объективно себя оценивать. Образуется соподчинение мотивов: возможность подчинить свои непосредственные побуждения осознанным целям. Малыш научается в определенных пределах управлять своим поведением и деятельностью, предвидеть ее результат и контролировать выполнение. Усложняется эмоциональная жизнь дошкольника: обогащается содержание эмоций, формируются высшие чувства.
Во-вторых, расширяется сфера деятельности ребенка. От общения только с матерью он переходит к общению со сверстниками и взрослыми. Малыш начинает играть, рисовать, конструировать, выполнять трудовые поручения. Одновременно он осваивает цели и мотивы этих видов деятельности, у него формируются определенные навыки, умения, способности и личностные качества (настойчивость, организованность, общительность, инициативность, трудолюбие и др.).
В-третьих, в этот период детства интенсивно идет познавательное развитие. Малыш овладевает родным языком. Он научается не только понимать речь, но осваивает фонетику и грамматику родного языка. Совершенствуется восприятие цвета, формы, величины, пространства, времени. Развиваются виды и свойства внимания, памяти, воображения. Происходит становление наглядных форм мышления и мыслительных операций анализа, синтеза, обобщения, классификации и др. Речь превращается в орудие, средство мыслительной деятельности. Формируется произвольность психических процессов, т.е. умение управлять ими, ставить цели познавательной деятельности и контролировать их достижение.
Чтобы правильно, грамотно воспитывать, обучать ребенка, необходимо изучить его психологию. А для этого надо овладеть методами психологического исследования. Важно помнить, что ребенок - специфический объект исследования, его психика находится в становлении, развитии, поэтому при ее изучении следует руководствоваться определенными принципами.
Объект исследования – дети дошкольного возраста.
Предмет исследования – основные новообразования личности дошкольника.
Цель исследования – изучить и дать характеристику основным новообразованиям личности дошкольника.
Для достижения данной цели необходимо решить следующие задачи:
1. Рассмотреть особенности процесса фактического складывания психологических механизмов личности в дошкольном возрасте.
2. Дать оценку экспериментальным исследованиям поведения детей дошкольного возраста.
3. Проанализировать особенности формирования психики детей-дошкольников.
4. Рассмотреть особенности развитие памяти у детей дошкольного возраста.
1. ДОШКОЛЬНОЕ ДЕТСТВО КАК ПЕРИОД ПЕРВОНАЧАЛЬНОГО ФАКТИЧЕСКОГО ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ
1.1. ПРОЦЕСС ФАКТИЧЕСКОГО ФОРМИРОВАНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ МЕХАНИЗМОВ ЛИЧНОСТИ
В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ
В дошкольном возрасте складываются психологические механизмы личности, завязываются новые связи и отношения. По словам А.Н. Леонтьева [5], эти формирующиеся новые связи и отношения устанавливаются между отдельными процессами деятельности ребенка, причем эти отношения имеют особую природу. Они иные, чем те связи и отношения, которые характеризуют биологическое единство всякого