Содержание
Введение 3
Глава 1. Теоретическое состояние изучаемой проблемы 5
1.1 Развитие личности в системе межличностных отношений 5
1.2. Межличностные отношения в образовательных системах 8
1.3. Особенности развития личности в младшем школьном возрасте 11
2. Экспериментальная часть 17
2.1. Диагностическое исследование личности младших школьников и анализ результатов исследования 17
Описание преобразующего эксперимента 21
Заключение 32
Список литературы 33
Введение
Младший школьный возраст является этапом существенных изменений в психическом развитии. Полноценное проживание ребенком данного возрастного периода возможно лишь при определяющей и активной роли взрослых, основной задачей которых является создание оптимальных условий для раскрытия и реализации потенциальных возможностей младших школьников с учетом индивидуальных особенностей каждого ребенка.
Глубокие изменения, происходящие в психологическом облике младшего школьника, свидетельствуют о широких возможностях развития ребенка на этом возрастном этапе. В течение этого периода на качественно новом уровне реализуется потенциал развития ребенка как активного субъекта, познающего окружающий мир и самого себя, приобретающий собственный опыт действования в этом мире.
Важнейшие новообразования возникают во всех сферах психического развития: познавательной, эмоционально-волевой и личностной.
Младший школьный возраст является сензитивным:
- для формирования мотивов учения, развития устойчивых познавательных потребностей и интересов;
- развития навыков самоконтроля, самоорганизации и саморегуляции;
- усвоения социальных норм, нравственного развития;
- становления адекватной самооценки, развития критичности по отношению к себе и окружающим;
- развития навыков общения со сверстниками, установление прочных дружеских контактов.
Таким образом, младший школьный возраст – это период позитивных
изменений и преобразований.
Анализируя литературу и практику школы, можно заметить тенденцию на усиление развития интеллекта ребенка и снижение внимания к развитию эмоциональной и личностной сфер. А между тем, это может привести к несформированности коммуникативных навыков, организованности, самостоятельности, и, как следствие, к эмоциональной незрелости. Учитывая то, что эмоциональное восприятие действительности является у детей начальных классов опережающим, необходима работа по расширению круга нравственных знаний через измененное воздействие на чувства и разнообразие видов деятельности. Моральные ценности целесообразно представлять в конкретной форме, а их усвоение – в доступной для детей деятельности.
Детерминантой развития личности является деятельностно-опосредствованный тип взаимоотношений, который складывается у человека с наиболее референтной (значимой для него) группой (или группами).
Одним из эффективных вариантов формирования коллектива является использование методики коллективных творческих дел И.П. Иванова.
Исходя из актуальности проблемы для практики школы, в том числе и автора данного исследования, нами выбрана следующая тема курсовой работы: «Коллектив как фактор развития личности».
Объект исследования: развитие личности младших школьников.
Предмет исследования: процесс организации коллектива как фактора развития личностной сферы детей младшего школьного возраста.
Гипотеза: развитие личности детей младшего школьного возраста будет проходить эффективнее при включении их в совместную деятельность.
Цель исследования: теоретическое рассмотрение влияния коллективной деятельности младших школьников на их личностное развитие.
Задачи исследования:
- изучить научно-методическую литературу по проблеме;
- организовать целенаправленную опытную работу по проведению коллективных творческих дел;
- провести экспериментальное исследование развития личности младшего школьника в процессе организации коллективной деятельности.
Глава 1. Теоретическое состояние изучаемой проблемы
1.1 Развитие личности в системе межличностных отношений
Исследованием проблемы развития личности занимались и занимаются ученые, психологи и педагоги. Этому вопросу посвящены труды П.К.Анохина, Г.М.Бреслова, В.К.Вилюнаса, Л.С.Выготского, К.Е.Изард, А.В.Запорожец, Д.Б.Эльконина, Л.И.Божович, Б.Спинозы, П.В.Симонова и др.
«В жизни конкретного человека как отдельного представителя человеческой общности его личность и его психика представлены в неразрывном единстве. Личность - это особое системное качество, характеризующее включенность индивида в общественные отношения. Развитие личности не может быть сведена в развитию познавательных, эмоциональных и волевых компонентов.