Критика теории воспитания учащихся советского периода

План:

Введение

1. Теоретические аспекты теории воспитания

1.1. Виды воспитания

1.2. Теория коммунистического воспитания

1.3. Решение проблемы воспитания в отечественной педагогике

2. Критика теории воспитания учащихся советского периода

Заключение

Список использованной литературы

Введение

Воспитание – элемент общечеловеческой культуры и подлежит изучению с различных позиций. Этот процесс предстает перед нами как целенаправленная помощь ребенку в его вхождении в современную культуру, достижения которой складывались на протяжении длительных веков, а усвоение ее ребенок должен произвести за предельно короткие сроки.

Воспитание является главной силой, формирующей личность. В широком социальном смысле воспитание – это передача накопленного опыта от старших поколений к младшим. В узком социальном смысле под воспитанием понимается направленное воздействие на человека со стороны общественных институтов с целью формирования у него определенных знаний взглядов и убеждений, нравственных ценностей, политической ориентации, подготовки к жизни. Воспитанием корректируется влияние наследственности и среды. Эффективность воспитательного процесса заключается в целенаправленности, систематичности и квалифицированном руководстве. Слабость воспитания в том, что оно основывается на сознании человека и требует его участия, в то время как наследственность и среда действуют бессознательно и подсознательно. Роль воспитания оценивается по-разному, причем диапазон этих оценок достаточно широк – от утверждения его полной бессмысленности до признания его единственным средством изменения человеческой природы. Истина как обычно находится между крайностями.

Цель работы: описать критику теории воспитания учащихся советского периода.

Данная цель решается с помощью раскрытия следующих основных задач:

1. обозначить виды воспитания;

2. раскрыть теорию коммунистического воспитания;

3. описать решение проблемы воспитания в отечественной педагогике;