Содержание

Введение 3

Глава I. Нравственное воспитание как направление работы современного дошкольного образовательного учреждения 8

1.1. Проблема нравственного воспитания дошкольников в психолого-педагогической литературе 8

1.2. Задачи и содержание нравственного воспитания в современных условиях 17

1.3. Деятельность как средство нравственного воспитания 38

Вывод: 44

Глава II. Использование народной игры в нравственном воспитании дошкольников 47

2.1. Народная игра как специфический вид игры 47

2.2. Содержание и руководство народными играми 63

2.3. Педагогические условия использования народных игр в нравственном воспитании дошкольников 72

Вывод: 82

Глава III. Экспериментальное исследование влияния народных игр на процесс нравственного воспитания дошкольников 84

3.1. Изучение нравственных качеств у дошкольников 84

3.2. Формирование нравственных качеств дошкольников средствами народной игры 92

3.3. Анализ результатов деятельности в рамках исследования 98

Вывод: 102

Заключение 103

Список литературы 105

Приложение 1. Рекомендация для воспитателей по использованию народных игр в нравственном воспитании старших дошкольников 108

Приложение 2. Содержание работы с родителями по теме «Народная игра» 109

Приложение 3. Народные игры, использованные в исследовании 110

Введение

В наше время проблема развития и воспитания человека выдвинулась в ряд наиболее важных и злободневных вопросов. Интерес к этой проблеме проистекает из потребностей приспособить человека нового времени к структуре и организации общества.

Формирование личности как процесс становления происходит в результате нравственного, интеллектуального, физического развития, а также в результате трудового, эстетического, патриотического воспитания. Личность здесь формируется под влиянием важнейших социальных форм жизни человека - его деятельности и общения. Одна из основных задач педагогов - формирование у подрастающего поколения способности регулировать своё поведение не только на основе следования моральным нормам общества, но и на основе осознания своей свободы в принятии решений, и сопряженной с ней личной ответственностью.

Проблема нравственного воспитания занимает значительное место в научных исследованиях Р. С. Буре, П. С. Выготского, Р. И. Жуковской, В. Г. Нечаевой, Л, А. Пеньевской и других.

В работах Л.В.Запорожца, В.К.Котырло, Я.3.Неверович, Д.Б.Эльконнна, С.Г.Якобсон и других доказано, что ребенок дошкольного возраста способен управлять своим поведением на основе знаний нравственных норм и правил поведения, нравственных представлений,

В дошкольном возрасте дети начинают осваивать нравственную ценность норм, правил поведения, у них развивается нравственное сознание, значительно расширяется опыт поведения, отражающий отношение к окружающим людям. В тоже время знание детьми правил не влечет за собой совершение ими нравственных поступков. Ребёнку должен быть понятен смысл поступка, умение видеть его последствия, представлять ситуацию, в которую он попадет если поступит так или иначе.

В нравственном воспитании значительную роль играет прочность эмоционального фундамента, возникающего в ситуациях с моральным смыслом (сопереживание, стыд, чувство собственного достоинства, гордости), которые рассматривали А.В.Запорожец, А.Ю.Кошелева, Я.3.Неверович как психологический механизм, при помощи которого личность начинает воспринимать требования общества как свои собственные.

Как показывают современные исследования, на протяжении дошкольного детства у ребенка интенсивно развиваются все психические функции, формируются сложные виды деятельности — игра, общение со сверстниками и взрослыми, простейшие трудовые действия, и происходит закладка общего фундамента познавательных способностей.

В отечественной педагогике и психологии серьезно разрабатывали теорию игры М.М.Бахтин, П.П.Блонский, Л.С.Выготский, Н.К.Крупская, А.Н.Леонтьев, А.С.Макаренко, Д.Б.Эльконин.

Среди проблем, обращающих на себя внимание современных исследователей, все большее значение приобретают те, которые связаны с поисками путей повышения качества и эффективности целенаправленного воспитания в условиях современной кризисной ситуации в экономике, духовной и культурной сферах нашего общества. Предпочтение в процессе поиска новых средств, факторов и методов организации воспитания отдается тем, которые, во-первых, интегральны, многофункциональны по своему характеру; во-вторых, способствуют самореализации, самовыражению личности; в-третьих, интересны детям; в-четвертых, органически вписываются в современные учебно-воспитательные системы.

Таким средством воспитания является народная игра. Она, как и любая другая игра, имеет познавательную развивающую, развлекающую, диагностирующую, корректирующую и другие воспитательные функции. Одновременно, являясь феноменом традиционной культуры, она может служить одним из средств приобщения детей и подростков к народным традициям, что, в свою очередь, представляет важнейший аспект воспитания духовности, формирования системы нравственно-эстетических, общечеловеческих ценностей.

К. Д. Ушинский народную педагогику считал одним из факторов, под влиянием которой складывалась педагогическая наука. Он писал, что «нет