Оглавление
Введение……………………………………………………………………….3
Глава 1 Теоретические основы диагностики и работы с умственной
отсталостью…………………………………………………………...4
1.1. Причины возникновения умственной отсталости у детей……...4
1.2. Принципы работы с умственно отсталыми детьми……………..9
Глава 2 Экспериментальное исследование особенностей общения со
взрослыми младших школьников с задержкой
психического развития…………………………………………….13
2.1. Методика экспериментального исследования………………….13
2.2. Особенности общения со взрослыми младших школьников с
умственной отсталостью (анализ результатов эксперимента)...17
Заключение…………………………………………………………………..21
Список литературы………………………………………………………….23
Введение
Актуальность темы. Современный этап развития общества выдвигает новые задачи воспитания детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта. Большое значение придается проблеме психологической подготовки детей к школе, в решении которой ведущую роль играет общение с взрослым как центральное звено когнитивного и волевого развития ребенка.
В последние годы отечественные исследователи уделяли большое внимание проблеме общения нормально развивающихся детей (Л.Н. Галигузова [4], М.И. Лисина [10] и др.).
Однако до сих пор, несмотря на значимость проблемы, недостаточно изучены особенности общения детей с нарушением интеллекта (Д.Й. Аугене [1], Ж.Н. Головина [5], Е.С.Слепович [14]), не разработана система работы по развитию общения.
Объект исследования – умственно отсталые дети.
Предмет исследования – диагностика и работа с умственно отсталыми детьми.
Цель исследования – изучить особенности работы с умственно отсталыми детьми.
Для реализации данной цели необходимо решить следующие задачи:
- проанализировать понятие и причины возникновения умственной отсталости у детей;
- рассмотреть принципы работы с умственно отсталыми детьми;
- произвести подбор и описать методику экспериментального исследования;
- проанализировать результаты эксперимента.
Глава 1 Теоретические основы диагностики и работы с умственной отсталостью
1.1. Причины возникновения умственной отсталости у детей
Самую многочисленную группу детей с отклонениями в развитии (более 2% от общей детской популяции) составляют умственно отсталые дети, у которых имеется диффузное органическое поражение коры головного мозга, проявляющееся в недоразвитии всей познавательной деятельности и эмоционально-волевой сферы ребенка. Морфологические изменения, хотя и с неодинаковой интенсивностью, захватывают многие участки коры головного мозга этих детей, нарушая их строение и функции [3].
Причины поражения коры головного мозга ребенка могут быть различны. Это зависит от того патогенного (вредоносного) фактора, который вызвал поражение. К таким факторам обычно относят: кислородную недостаточность мозга (в периоды внутриутробного развития, родов или после рождения), травмы мозга (родовые, внутричерепные кровоизлияния), воспаления мозга или мозговых оболочек, различные токсические воздействия, вирусные инфекции, некоторые лекарственные препараты, употреблявшиеся матерью во время беременности, хронический алкоголизм родителей или их наркомания, особенно матери, некоторые эндокринные заболевания, хромосомные нарушения, наследственные заболевания без хромосомных нарушений и др.