Содержание:
Введение 3
Глава I. Нравственное воспитание как направление работы современного дошкольного образовательного учреждения 6
1.1. Проблема нравственного воспитания дошкольников в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Задачи и содержание нравственного воспитания в современных условиях 19
1.3. Деятельность как средство нравственного воспитания 40
Вывод: 45
Глава II. Использование народной игры в нравственном воспитании дошкольников 47
2.1. Народная игра как специфический вид игры 47
2.2. Содержание и руководство народными играми 60
2.3. Педагогические условия использования народных игр в нравственном воспитании дошкольников 66
Вывод: 75
Глава III. Экспериментальное исследование влияния народных игр на процесс нравственного воспитания дошкольников 77
3.1. Изучение нравственных качеств у дошкольников 77
3.2. Формирование нравственных качеств дошкольников средствами народной игры 84
3.3. Анализ результатов деятельности в рамках исследования 89
Вывод: 93
Заключение 94
Список литературы 96
Приложение 1. Рекомендация для воспитателей по использованию народных игр в нравственном воспитании старших дошкольников 101
Приложение 2. Содержание работы с родителями по теме «Народная игра» 102
Приложение 3. Народные игры, использованные в исследовании 103
Введение
В наше время проблема развития и воспитания человека выдвинулась в ряд наиболее важных и злободневных вопросов. Интерес к этой проблеме проистекает из потребностей приспособить человека нового времени к структуре и организации общества.
Формирование личности как процесс становления происходит в результате нравственного, интеллектуального, физического развития, а также в результате трудового, эстетического, патриотического воспитания. Личность здесь формируется под влиянием важнейших социальных форм жизни человека - его деятельности и общения. Одна из основных задач педагогов - формирование у подрастающего поколения способности регулировать своё поведение не только на основе следования моральным нормам общества, но и на основе осознания своей свободы в принятии решений, и сопряженной с ней личной ответственностью.
Проблема нравственного воспитания занимает значительное место в научных исследованиях Р. С. Буре, П. С. Выготского, Р. И. Жуковской, В. Г. Нечаевой, Л, А. Пеньевской и других.
В работах Л. В. Запорожца, В. К. Котырло, Я. 3. Неверович, Р. Б. Эльконнна, С, Г. Якобсон и других доказано, что ребенок дошкольного возраста способен управлять своим поведением на основе знаний нравственных норм и правил поведения, нравственных представлений,
В дошкольном возрасте дети начинают осваивать нравственную ценность норм, правил поведения, у них развивается нравственное сознание, значительно расширяется опыт поведения, отражающий отношение к окружающим людям. В тоже время знание детьми правил не влечет за собой совершение ими нравственных поступков. Ребёнку должен быть понятен смысл поступка, умение видеть его последствия, представлять ситуацию, в которую он попадет если поступит так или иначе.
В нравственном воспитании значительную роль играет прочность эмоционального фундамента, возникающего в ситуациях с моральным смыслом (сопереживание, стыд, чувство собственного достоинства, гордости), которые рассматривали А. В. Запорожец, А. Ю. Кошелева, Я. 3. Неверович как психологический механизм, при помощи которого личность начинает воспринимать требования общества как свои собственные.
Как показывают современные исследования, на протяжении дошкольного детства у ребенка интенсивно развиваются все психические функции, формируются сложные виды деятельности — игра, общение со сверстниками и взрослыми, простейшие трудовые действия, и происходит закладка общего фундамента познавательных способностей.
На основе исторического анализа установлено, что в отечественной педагогике интерес к проблеме игры и ее организации имеет давнюю традицию. В России игра была важной частью социокультурной практики и народной педагогики, ведущей моделью досуга.
В отечественной педагогике и психологии серьезно разрабатывали теорию игры М. М. Бахтин, П. П. Блонский, Л. С. Выготский, Н. К. Крупская, А. Н. Леонтьев, А. С. Макаренко, Д. Б. Эльконин.
Учитывая положение отечественной психологии о том, что игра является ведущим видом деятельности ребенка дошкольника, мы считаем, что именно в ней возможно найти резервы, позволяющие ненасильственно осуществить адекватное развитие нравственной сферы ребенка.
Таким образом, актуальность нашей темы исходит из значимости игры как уникального феномена детства в нравственном воспитании дошкольников.
В связи с этим, целью исследования стало изучение возможностей использования народных игр в нравственном воспитании дошкольников.
Объектом изучения явился процесс нравственного воспитания дошкольников, его развитие.
Предметом выступает народная игра как средство нравственного воспитания дошкольников.
Мы исходили из следующей гипотезы, что нравственное воспитание дошкольников будет наиболее успешно происходить в народных играх, если:
а) они органически включены в учебно-воспитательный процесс;
б) будут созданы педагогические условия, способствующие нравственному воспитанию дошкольников.
Основные задачи исследования:
1. изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме нравственного воспитания дошкольников;
охарактеризовать задачи и содержание нравственного воспитания