Оглавление

1. Вклад Н.А. Корфа в образование России 3

2. Нравственное воспитание учащихся 5

3. Воспитательная система в учебных заведениях НПО и СПО 9

Список литературы 21

Приложение 22

1. Вклад Н.А. Корфа в образование России

Н.А. Корф - барон, русский педагог и методист, деятель в области народного образования. В 1854 окончил петербургский Александровский лицей и некоторое время служил в министерстве юстиции, но вскоре оставил службу. Будучи председатель уездного училищного совета в г. Александровке (ныне г. Запорожье, Корф способствовал развитию в уезде сети начальных земских школ и пропагандировал создание воскресных повторительных школ.

Корф - создатель типа одноклассной земской школы с 3-годичным сроком обучения (с 3 отделениями). Он разработал методику ведения урока при одновременной работе учителя с 3 классами. Корф выступал с предложениями всеобщего обязательного начального обучения на родном языке, отстаивал звуковой аналитико-синтетический метод обучения грамоте. Большое место в начальной школе Корф отводил природоведению, видя в нем одно из средств борьбы с предрассудками и суевериями. В 1871 Корф написал книгу для чтения «Наш друг», которая являлась дополнением к «Родному слову» К.Д. Ушинского и получила широкое распространение в начальной школе [6].

Требования к земским школам включали сохранение гуманных начал и «общечеловеческих заветов». Основное назначение земской школы - воспитательное. Земская школа была направлена на то, чтобы образовывать детей – «разумных граждан, сознательно относящихся к окружающей действительности». Хотя в начале, это воспитательное назначение вызывало недоверие и упреки общественности, в том, что школы будут готовить неверующих, космополитов.

В понятие «народная школа» вкладывалось то, что она есть школа для всех необходимая, по цели и курсу - она есть учреждение общеобразовательное. Отмечалось, что начальные школы должны быть устроены сообразно местным условиям, так как единообразие здесь невозможно и нежелательно. Как отмечали исследователи, при каждой школе создавался Совет попечительства, работавший на общественных началах. Совет составлял бюджет и распределял средства школы. Устав школы утверждался губернским земским собранием. В Совет попечительства входили: председатель совета, попечитель, учитель, законоучитель, староста. Любое лицо, которое внесло на нужды образования не менее 25 копеек в год, считалось членом попечительства. Это был небольшой членский взнос, доступный каждому крестьянину и позволявший ему в определенной мере влиять на работу школы. В конце учебного года совет созывал членов попечительства, обсуждал нужды школы и определял сметы расходов. Состав попечительского совета был всесословный Общественность определяла образовательную политику своего региона. Именно в этот период сформировалась народная школа.

Таким образом, функции земства в области образования были многообразны - это была продуманная форма общественного контроля за образованием и влияния на его развитие.

Земская деятельность по народному образованию была результативной потому, что земство оперативно реагировало на возникавшие проблемы. Земство проявляло заботу о повышении образовательной культуры, проводило вечерние занятия со взрослыми, народные чтения. Дополнительные занятия, как писал К.Д Ушинский, это воспитание, созданное самим народом и основанное на народных началах, имеет такую воспитательную силу, которой нет в самых лучших системах, основанных на абстрактных идеях.

Корф также был организатором съездов-курсов для учителей. В помощь самообразованию учителей издавал «Отчеты Александровского уездного училищного совета», освещавшие опыт работы земских школ. Прогрессивная деятельность Корфа вызвала преследования со стороны царских властей; Корф был вынужден (в 1872) покинуть родину и поселиться в Женеве. В 1880 он вернулся в Россию; в 1882 организовал в Александровском уезде воскресные школы [4; 6].

2. Нравственное воспитание учащихся

Воздействие на личность школьника «искусственной» воспитательной