Оглавление

Пояснительная записка…………………………………………………….3

I этап – Ориентировочный…………………………………………………5

II этап – Реконструктивный………………………………………………..9

III этап – Закрепляющий………………………………………………….18

Список литературы……………………………………………………….21

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Одно из важнейших качеств личности, которое интенсивно развивает­ся в дошкольном возрасте - произвольность, т.е. способность вла­деть и управлять своим поведением. Недостаточное развитие произ­вольности у дошкольников на последующих этапах онтогенеза может лежать в основе такого явления, как «отход от школы», стремление вернуться назад, в детский сад, тормозить формирование личности младшего школьника.

У детей с нарушением зрения формирование произвольного поведения усугубляется ослаблением зрительного контроля за деятельностью и нарушением работоспособности, что в свою очередь, проявляется в снижении выполнения объёма заданий, появлении ошибок и пр. В це­лом это ведёт к снижению уровня сформированности произвольного поведения.

Данная коррекционная программа основана на принципах организации коррекционной работы.

Перед реализацией данной программы необходимо провести диагностику актуального развития произвольного поведения детей. Последова­тельная работа по программе позволяет привести произвольное пове­дение к норме, соответствующей возрасту детей. Программа основывается на игровой деятельности. Через игру происходит переход из зоны ближайшего развития в зону актуального развития таких навыков, как: умение выполнять задание по образцу и умение подчинять свои действия правилу.

Объектом данной коррекционной программы является волевая сфера личности ребёнка с нарушением зрения.

Предметом является произвольное поведение как один из аспектов волевой сферы личности и как компонент готовности ребёнка с нару­шением зрения к школе.

Цель работы:

развитие произвольного поведения у детей с нарушением зрения, как одного из компонентов готовности к обучению в школе.

Задачи:

1. Формирование таких умений, как:

- умение детей сознательно подчинять свои действия правилу;

- умение внимательно слушать говорящего и точно выполнять задание;

- умение самостоятельно выполнять задание по зрительно-воспринимаемому образцу.

2. Создание оптимальных психологических условий для развития Это:

- подготовка предметной среды;

- организация игр вне занятий.

Форма организации - подгрупповая, так как она более эффективна для работы с детьми, имеющими нарушения зрения.

Программа расчитана на 5 недель по 2 занятия в неделю»

Программа может быть применена воспитателями и родителями в коррекционной деятельности с детьми с нарушением зрения.

Построение программы:

I. Этап - ориентировочный. Включает 2 занятия.

Цель: создание положительного настроя и атмосферы сотрудничества..

II. Этап - реконструктивный. Включает 6 занятий.

Цель: развитие умения детей сознательно подчинять свои действия правилу; умения внимательно слушать говорящего и точно выполнять задания; умение самостоятельно выполнять задание по зрительно-воспринимаемому образцу.

III. Этап - закрепляющий. Включает 2 занятия.

Цель: закрепление сформированных умений.

Структура занятий:

I. Ритуал приветствия.

Он всегда постоянный. Это позволяет выработать устойчивый стереотип на начало активной работе на занятии.

II. Основная часть.

Включает в себя игры и упражнения на развитие произвольного поведения.

III. Ритуал прощания.

Всегда постоянный. Это позволяет выработать стереотип на окончание активной деятельности.

Предполагаемые результаты: установление доброжелательных отношений со взрослыми; повышение эмоциональной активности на