Содержание

Введение 3

I. Теоретические аспекты развития и саморазвития личности школьника в системе воспитательной работы школы 5

1.1. Организация учебной деятельности как средство индивидуально-личностного развития школьников 5

1.2. Создание условий для развития личности школьника в системе воспитательной работы школы 13

II. Изучение развития личности школьника в условиях школьного обучения и воспитания 18

2.1. Схема изучения личности школьника и составления психолого-педагогической характеристики 18

2.2. Результаты изучения развития личности школьника в условиях школьного воспитания 22

Заключение 24

Список литературы 26

Приложение: Протоколы изучения развития личности школьника в условиях школьного обучения и воспитания 2

Введение

Процесс вхождения человека в социальную среду и её приспособления к культурным, психологическим и социальным факторам представляется как процесс самоактуализации «Я – концепции», самореализация личностью своих потенций и творческих способностей, как процесс преодоления негативных влияний среды, мешающих её саморазвитию и самореализации.

В настоящее время в системе российского образования наблюдается переход к школе, направленной на разностороннее развитие человека, создающей условия для самореализации, саморазвития, достижении успеха в обучении, требующей от учителей новой ориентации – на личность учащегося. Развитие личности учащегося становится приоритетной целью образовательных учреждений, средством которой выступает провозглашенная ранее и долго остававшаяся популярной задача по овладению знаниями, умениями и навыками.

Школьный период*, есть самый продуктивный для развития личности человека. Специфика управления учебным заведением как раз и заключается в обращенности руководителей школы к личности воспитанника и воспитателя, то есть гуманизации школы.

Полноценное развитие личности – одна из приоритетных задач современного гуманистического образования. Ее решение рассматривается нами в контексте целостного подхода.

Долгое время главным ориентиром и критерием успешности педагогической работы с ребенком была мера продвинутости детей в знаниях, умениях, навыках, которые должны пригодиться потом, на этапе школьного обучения. Однако социальные процессы, происходящие в современном обществе, создают предпосылки для выработки новых целей образования, центром которого становится личность и ее внутренний мир, это объясняет актуальность выбранной темы исследования.

Предмет изучения – личностное развитие школьников

Объект изучения – учащиеся 4-го класса

Цель работы: рассмотреть развитие личности школьника в условиях школьного воспитания

Задачи:

Методы изучения:

1. Анализ психолого-педагогической литературы.

2. Наблюдение.

3. Беседа.

Литературный обзор: А. Адлер. Педагогика и теория индивидуальной психологии; А.Д. Алферов. Психология развития школьника; Р.Н. Бунеев Личностно ориентированное образование; В.К. Дьяченко Педагог – мастер, педагог – исследователь; В.И. Загвязинский Организация опытно-экспериментальной работы в школе; И.Я. Лернер Процесс обучения и его закономерности; А.К. Маркова, А.Я. Никонова Психологические особенности индивидуального стиля деятельности учителя; К. К. Платонов Обобщение характеристик как метод социально-психологического изучения личности; И.П. Подласый Курс лекций по коррекционной педагогике; Г.К. Селевко Современные образовательные технологии; В.А. Сластенин Педагогика; Л. М. Фридман, И. Ю. Кулагина Психологический справочник учителя; Г.А. Цукерман Виды общения в обучении; Якиманская И.С. Технология личностно-ориентированного обучения в современной школе; Личностно-ориентированное обучение в современной школе.

I. Теоретические аспекты развития и саморазвития личности школьника в системе воспитательной работы школы

1.1. Организация учебной деятельности как средство индивидуально-личностного развития школьников 

Ребенок – это, прежде всего не объект для учебных и воспитательных воздействий со стороны учителя, а субъект, способный к диалогу, сотрудничеству, совместной деятельности.

В этой связи все большее значение начинает приобретать новый тип обучения, пришедший на смену старому, традиционному, который характеризуется стимулированием активного отклика на возникающие перед школьником проблемные ситуации.

Это означает создание для учащегося возможностей занять инициативную позицию в учебном процессе; усваивание учебного материала через познание мира, вступая с ним в активный диалог; самостоятельный творческий поиск ответов на основе имеющегося опыта с одновременным обогащением его, то есть возможностей, обеспечивающих развитие индивидуальных качеств личности школьника. [2 c.151]

Междисциплинарный анализ научных исследований позволил констатировать проблему определения путей эффективной организации учебной деятельности школьников, под которой понимается планомерная, продуманная последовательность действий, ведущих к индивидуально-личностному развитию школьника.*