Содержание

Задание 1 3

Задание 2 7

Задание 3 13

Задание 4 13

Список литературы 16

Вариант 16

Задание 1

Как вы думаете возможно ли целенаправленное воспитание личности? Все ли мы можем воспитать в себе?

Личность человека формируется и развивается в результате воздействия многочисленных факторов, объективных и субъективных, природных и общественных, внутренних и внешних, независимых и зависимых от воли и сознания людей, действующих стихийно или согласно определенным целям. При этом сам человек не мыслится как пассивное существо. Он выступает как субъект своего собственного формирования и развития.

Целенаправленное управление процессом развития личности обеспечивает научно организованное воспитание, или специально организованная воспитательная работа. Там, где есть воспитание, т.е. учитываются движущие силы развития, возрастные и индивидуальные особенности детей, используются все возможные положительные влияния общественной и природной среды и, с другой стороны, ослабляются отрицательные и неблагоприятные воздействия внешней среды, достигаются единство и согласованность всех социальных институтов, ребенок раньше оказывается способным к самовоспитанию.

Современные научные представления о воспитании сложились в итоге длительного противоборства ряда педагогических идей.

Педагоги первых послереволюционных лет, исходя из требований новой, социалистической, школы, пытались по-новому раскрыть понятие процесса воспитания. Так, П.П.Блонский считал, что воспитание есть преднамеренное, организованное, длительное воздействие на развитие данного организма, что объектом такого воздействия может быть любое живое существо - человек, животное, растение.

А. П. Пинкевич трактовал воспитание как преднамеренное планомерное воздействие одного человека (одних людей) на другого (других) в целях развития биологически или социально полезных природных свойств личности. Социальная сущность воспитания не была раскрыта на подлинно научной основе и в этом определении.

О личности мы судим по следующим признакам:

1. определенные сформированные социальные качества (ответственность, достоинство, индивидуальность, общественная активность, твердость взглядов и убеждений);

2. личность характеризуется таким уровнем психического развития, который позволяет ей управлять собственным поведением и деятельностью.

Способность обдумывать свои поступки и отвечать за них - существенный и главный признак личности. Ученые единодушны в том, что движущими силами в самовоспитании личности являются определенные противоречия. Механизм самовоспитания имеет следующие особенности: воспитанник выбирает цели жизни, идеалы в соответствии с общественными критериями, готовит себя к жизни в обществе, совершенствуется в коллективной деятельности по улучшению окружающего мира. Между указанными факторами самовоспитания существуют сложные взаимосвязи и противоречия: цель жизни может быть одной, а увлеченность - в другой сфере, в результате чего между желанием совершенствовать себя и реальным самовоспитанием возникает несоответствие и т. д. и не всегда противоречия могут быть разрешены усилиями самого воспитанника.

Педагог А. И. Кочетов определяет следующие параметры са­мовоспитания:

* направленность, т. е. мотивы работы над собой;

* содержание (умственное, физическое, нравственное, тру­довое, эстетическое, волевое, профессиональное, комплексное);

* устойчивость (случайное, эпизодическое, постоянное);

* эффективность в формировании личности (выполняет функций главные и вспомогательные).

Главная воспитательная задача в руководстве самовоспитани­ем заключается в том, что надо сформировать те положительные качества, от которых зависит разрешение указанных противоре­чий, и привести в действие такие факторы, как самосознание, увлеченность, направленность, умение управлять собой и т. д.

Психологическая подготовка к нравственному самовоспита­нию предполагает формирование социального эталона личности в учебно-воспитательной работе школы, организацию жизни кол­лектива на принципах гуманистической морали и включение каждого ученика в процесс своего нравственного самосовершен­ствования.

Пять «надо» (по Кочеткову):

1) всегда помогать родителям;

2) выполнять требования учителей, учиться добросовестно;

3) быть честным;

4) подчинять личные интересы коллективным;

5) всегда и всюду проявлять добросовестность.

Пять «можно»:

1) веселиться и играть, когда работа сделана на «отлично»;

2) забывать обиды, но помнить, кого и за что ты обидел сам;

3) не унывать при неудачах; если ты обладаешь упорством — все равно получится;

4) учиться у других, если они лучше тебя трудятся;

5) спрашивать, если не знаешь; просить помочь, если не справ­ляешься сам.

Это нужно тебе самому:

1) быть честным. Сила человека в правде, слабость его — ложь;

2) быть трудолюбивым. Не бояться неудач в новом деле. Кто упорен, тот из неудач создаст успех, из поражений выкует победу;

3) быть чутким и заботливым. Помни, к тебе будут хорошо от­носиться, если ты к другим хорошо относишься;

4) быть здоровым и чистоплотным. Занимайся утренней гим­настикой, закаляйся;

5) быть внимательным, тренировать внимание. Хорошее вни­мание