СОДЕРЖАНИЕ

Введение 3

Глава 1. Теоретические основы формирования успешности в деятельности студента 4

1.1. Психологические факторы успешной учебы 4

1.2. Социальное окружение как фактор успешности 14

Глава 2. Комплексное исследование факторов формирования успешности студентов г. Кемерово 19

2.1. Программа исследования 19

2.2. Результаты исследования 22

Заключение 28

Список литературы 29

Приложение 31

Введение

Актуальность. Усиление внимания к вопросам эффективности и успешности учебной деятельности студентов связано, главным образом, с увеличением за последнее десятилетие числа учебных заведений, особенно расширением их структуры, в том числе появлением новых факультетов и специальностей, а также повышением роли обучения в вузе или ссузе в карьерном росте.

В частности, на сегодняшний день в г. Кемерово действуют 11 вузов, среди них: Кемеровская Государственная Медицинская Академия, Кемеровский Государственный Сельскохозяйственный Институт, Кемеровский Государственный Университет, Кемеровский Государственный Университет Культуры и Искусств, Кемеровский Институт Российского Государственного тогрово-экономического Университета, Кемеровский Технологический Институт Пищевой Промышленности, Кемеровский филиал Новокузнецкого Педагогического Института, Кемеровский филиал Современного Гуманитарного Университета, Кузбасский Государственный Технический Университет, Кузбасский Институт Экономики и Права, Университет Богословский Свято-Тихоновский (Кемеровский филиал).

Целью работы является изучение факторов успешности в учебной деятельности студентов. Для достижения этой цели будут решены задачи:

1. Изучить теоретические основы формирования успешности в деятельности студента;

2. Рассмотреть психологические факторы успешной учебы;

3. Описать социальное окружение как фактор успешности;

4. Провести комплексное исследование факторов формирования успешности студентов г. Кемерово;

5. Составить программу исследования;

6. Описать результаты исследования.

Глава 1. Теоретические основы формирования успешности в деятельности студента

Студентов, безусловно, можно отнести к социальной группе. Социальная группа - это совокупность индивидов, взаимодействующих определенным образом на основе разделяемых ожиданий каждого члена группы в отношении других.

Почему одни студенты много и охотно работают над овладением знаниями и профессиональным мастерством, а возникающие трудности только добавляют им энергии и желания добиться поставленной цели, в то время как другие все делают словно из-под палки, а появление сколько-нибудь значительных препятствий резко снижает их активность вплоть до разрушения учебной деятельности?

Такие различия можно наблюдать при одних и тех же внешних условиях учебной деятельности:

- социально-экономическое положение,

- организация и методическое обеспечение учебного процесса,

- квалификация преподавателя и т. п.

Опишем психологические и социальные факторы успешности учебы студента, которые отмечают современные теоретики.

1.1. Психологические факторы успешной учебы

При объяснении феномена различного уровня успешности при равных социально-экономических условиях психологи и педагоги чаще всего апеллируют к таким индивидуально-психологическим особенностям обучающихся как:

1) уровень интеллекта (способность усваивать знания, умения, навыки и успешно применять их для решения задач);

2) креативность (способность самому вырабатывать новые знания);

3) учебная мотивация, обеспечивающая сильные положительные переживания при достижении учебных целей;

4) высокая самооценка, приводящая к формированию высокого уровня притязаний, и др.

Но ни каждое из этих качеств в отдельности, ни даже их сочетания не достаточны для того, чтобы гарантировать формирование установки студента на повседневный, упорный и тяжелый труд по овладению знаниями и профессиональным мастерством в условиях достаточно частых или длительных неудач, которые неизбежны в любой сложной деятельности.

Каждый преподаватель может привести примеры из своей педагогической практики, когда очень способный и творческий студент с высокой (а иногда и неадекватно высокой) самооценкой и исходно сильной учебной мотивацией, «ломался», сталкиваясь с серьезными трудностями в том или ином виде учебной деятельности и переставал двигаться вперед, в то время как гораздо менее одаренный его товарищ успешно преодолевал эти трудности и со временем добивался гораздо большего.

Опишем такой психологический фактор формирования успешности в учебе как мотивация к учебной деятельности.

Фактор мотивации для успешной учебы сильнее, чем фактор интеллекта. Осознание высокой значимости мотива учения для успешной учебы привело к выделению принципа мотивационного обеспечения учебного процесса.