СОДЕРЖАНИЕ

Введение…………………………………………………………………….3

1. Дошкольное детство и психологическая готовность ребенка

к школьному обучению…………………………………………………5

1.1. Возможности дошкольного детства………………………………..5

1.2. Психологическая и социальная готовность ребенка

к школьному обучению и ее диагностика………………………….8

2. Нравственно-волевая готовность к школе……………………………13

2.1. Характеристика понятий готовности к школе.………………….13

2.2. Готовность к учению……………………………………………...15

2.3. Подготовка к новому образу жизни……………………………...17

2.4. Диагностика нравственно-волевой готовности к школе ……….20

Заключение………………………………………………………………..20

Библиографический список………………………………………………22

Приложение……………………………………………………………….23

ВВЕДЕНИЕ

По мере роста дети развиваются и знания о развитии человека в детстве служит его успешной подготовке к дальнейшей жизни. Обучение, воспитание, и следовательно, развитие в детстве предопределяют в общей форме поведение человека как субъекта мира, реализующего уникальную возможность не только взаимодействовать с ним, но и изменять его. А само активное избирательное, свободное поведение человека в этом взаимодействии становится нравственным и оптимальным лишь на основе социального наследования, социального воспитания и обучения, творческой самодеятельности, при опосредовании всех этих обстоятельств неустанным душевным трудом. Поведение человека именно формируется, строится, конструируется, человек конструирует себя.

Поэтому вопрос ставится так: что и как развивается у человека в детстве, чтоб осуществилось его предназначение во взрослой жизни, чем, собственно, интересуется детская психология и чем она может помочь и образованию и человеку на этом этапе его развития.

Детский возраст – это не календарная дата. Реальный процесс психического развития человека всегда является конкретным индивидуальным процессом, в котором возрастные особенности могут быть аспектом, моментом, стороной. У каждого ребенка свой индивидуальный путь развития. В то же время, по определению Л.С. Выготского, возраст – это относительно замкнутый цикл детского развития, имеющий свою структуру и динамику. Дети дошкольного возраста проходят в своем развитии несколько внутренних циклов.

Исследование детских возрастов понадобилось больше всего системе образования. Она обозначила жесткие (календарные) рамки детских возрастов и приписала им особые ступени для обучения, воспитания и развития детей-дошкольников.

Объективные условия развития общества вызвали не только становление системы образования и школы, но и гуманистической детской психологии. Ее главная задача – понимание ребенка как естественного субъекта жизнедеятельности, а не как производительной силы общества – стала на очередь дня.

Обучение и воспитание, составляющие главное содержание жизни детей в период детства, потребовали ответа на вопросы: как происходит естественное, ненасильственное развитие ребенка, его взаимодействие с миром, как происходит усвоение знаний, как протекает взросление ребенка, какие условия обеспечивают оптимальный процесс развития и др., - все они вызывают первоочередной интерес и у психологов, и у педагогов.

В работе предполагается рассмотреть психологическую диагностику готовности детей к школьному обучению.

Объект исследования – дети дошкольного возраста.

Предмет исследования – готовность детей к школьному обучению.

Цель исследования – психологическая диагностика готовности детей к школьному обучению.

Для реализации этой цели необходимо решить следующие задачи:

- рассмотреть возможности дошкольного детства;

- рассмотреть психологическую и социальную готовность ребенка к школьному обучению;

- рассмотреть диагностику психологической и личностной готовности ребенка к школьному обучению;

- изучить характеристику понятий готовности к школе;

- определить готовность к учению;

- рассмотреть подготовку к новому образу жизни;

- рассмотреть диагностику нравственно-волевой готовности к школе.

1. ДОШКОЛЬНОЕ ДЕТСТВО И ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ГОТОВНОСТЬ РЕБЕНКА К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ

1.1. ВОЗМОЖНОСТИ ДОШКОЛЬНОГО ДЕТСТВА

Задача, которая ставится перед родителями и дошкольными работниками, состоит в том, чтобы в период дошкольного детства обеспечить общее развитие детей. Это важно сделать именно сейчас, поскольку от рождения до поступления в школу, по мнению специалистов всего мира, происходит стремительное физическое и психическое развитие ребенка, первоначальное формирование физических и психических сил, необходимых человеку в течение всей его последующей жизни.

В дошкольный период закладывается фундамент для приобретения в