Содержание

Введение 4

1. Семья и семейное воспитание 7

1.1. Сущность, структура и функции семьи 7

1.1.1.Понятие семьи 7

1.1.2.Функции семьи 7

1.1.3.Структура семьи 9

1.2. Роль отца и матери в семье 9

1.3. Принципы и содержание семейного воспитания 13

1.4. Стили родительского поведения 15

2. Экспериментальные исследования 17

2.1. Организация и методы экспериментального исследования 17

2.1.1.Шкала Дж. Тейлора 17

2.1.2.Тест-опросник родительского отношения (А.Я. Варга, В.В. Столина)... 18

2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 20

2.2.1.Шкала Дж. Тейлора 20

2.2.2.Тест-опросник родительского отношения (А.Я. Варга, В.В. Столина) 20

Заключение 23

БИБЛИОГРАФИЯ 24

Приложения 25

Введение

Структурной начальной единицей общества, зак­ладывающей основы личности, является семья. Она связана кровными и родственными отношениями и объединяет супругов, детей и родителей.

Семья – это такое образование, которое «охватывает» человека целиком во всех его проявлениях. В семье формируются все личностные качества. В воспроизводстве человеческого рода, в деторождении и воспитании детей заключены основные функции семьи.

Семья создает у человека понятие дома не как помещения, где он живет, а как чувства, ощуще­ния места, где ждут, любят, понимают, защищают. Важной остается воспитательная функция семьи, однако большая роль отводится государству и обществу: дети воспитываются в яслях, детских садах, школе, немалое воздействие оказывают и средства массовой информации.

В современном мире с его высоким социальным темпом семья превращается в отдушину, где человек восстанавливает свои психические и физические силы.

Целью семейного воспитания является формирова­ние таких качеств личности, которые помогут достой­но преодолеть трудности и преграды, встречающиеся на жизненном пути. Развитие интеллекта и творческих способностей, первичного опыта трудовой деятельности, нравственное и эстетическое формирование, эмоциональная культура и физическое здоровье детей, их счастье все это зависит от семьи, от родителей, и все это составляет задачи семейного воспитания. Имен­но родители – первые воспитатели – имеют самое сильное влияние на детей. Еще Ж.-Ж. Руссо утверж­дал, что каждый последующий воспитатель оказывает на ребенка меньшее влияние, чем предыдущий.

Семья – продукт общественной системы, она меняется с изменением этой системы. Изменилась структура семьи как малой социальной группы: семьи уменьшились, появилось немало семей, сформировавшихся после повторного брака, матерей-одиночек.

Актуальность проблемы

Судьбоносная значимость семьи в развитии личности рас­тущего человека общеизвестна. Родительский дом – самый главный фактор, который оказывает огромное влияние на образ жизни ребенка и его психи­ческое развитие: отец, мать, другие взрос­лые (члены семьи или близкие родственники), окружающие ребенка с момента его рождения. Ребенок учится жить, под­ражая родителям, членам семьи, с раннего детства стремится за­воевать одобрение родителей тем, что он ведет себя и думает так, как этого хотят родители, или же, наоборот, он отвергает их ценности.

Мотивы выбора

Глубокий постоянный психологический контакт с ребенком – это универсальное требование к воспитанию, которое в одинаковой степени может быть рекомендовано всем родителям, контакт необходим в воспитании каждого ребенка в любом возрасте. Именно ощущение и переживание контакта с родителями дают детям возможность почувствовать и осознать родительскую любовь, привязанность и заботу. Ошибки семейного воспитания приводят к нарушению самовосприятия, психического развития, невротических реакций и, возможно, к деформации личности ребенка.

В своей работе мы рассмотрим, есть ли взаимосвязь между уровнем тревожности у детей и особенностями родительского отношения к ним.

Цель работы: исследовать влияние родительского отношения к ребенку на уровень тревожности у него.

Задачи исследования:

1. Изучить теоретические материалы о семье и семейном воспитании;

2. Выбрать методы исследования тревожности у детей и родительского отношения к ребенку;

3. Исследовать степень влияния родительского отношения к ребенку на уровень детской тревожности;

4. Проанализировать полученные результаты.

Объект исследования: Психология семейных отношений.

Предмет исследования: психологические особенности семейного воспитания.

Гипотеза Н0: особенности родительского отношения не влияют на уровень детской тревожности.

Гипотеза Н1: от родительского отношения к ребенку зависит уровень детской тревожности.

Для проведения диагностики была использована Шкала Дж. Тейлора и Тест-опросник родительского отношения (А.Я. Варга, В.В. Столин).