Содержание

ВВЕДЕНИЕ 3

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ 7

1.1. Профориентация как один из факторов, обеспечивающих возможности профессионального самоопределения 7

1.2. Организация и проведение профориентационной работы в школе 16

1.3. Концепция системы профессиональной ориентации со старшеклассниками 22

2. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ПО ПРОБЛЕМЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ 27

2.1. Различные научные подходы к профессиональной ориентации учащейся молодежи на государственном, региональном и муниципальном уровнях 27

2.2. Методика курса «Основы профессионального самоопределения» для старшеклассников (образовательная область «технология») 32

3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА 37

3.1. Организация экспериментальной работы 37

3.2. Результаты экспериментальной работы 42

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 51

ПРИЛОЖЕНИЯ 55

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность проблемы. Проблема выбора профессии является одной из главной в жизни каждого человека. По причине незнания правил выбора профессии, ситуации на рынке труда, отсутствие практического опыта в профессиональной деятельности, около 40% молодых людей выбирают профессию, не соответствующую их интересам, склонностям и убеждениям. Это влечет за собой разочарование, пополняются ряды неудачников в жизни. Особо значимой является проблема приобретение учащимися адекватных представлений о профессиональной деятельности, избираемой профессии и собственных возможностях, активного развития их, формирования потребностей и умения включаться в общественный производительный труд и социальные отношения трудового коллектива. Ориентация на профессиональный труд и выбор своего профессионального будущего выступает как неотъемлемая часть всего учебно-воспитательного процесса при обязательном дополнении его информационной и консультативной работой, практической деятельностью для развития склонностей и особенностей учащихся к труду.

Однако, несмотря на некоторые положительные результаты, профориентация в современных условиях всё ещё не достигает своих главных целей – формирования у учащихся профессионального самоопределения, соответствующего индивидуальным особенностям каждой личности и запросам общества в кадрах, его требованиям к современному труженику. Существенным тормозом развития профориентации является то, что она, как правило, рассчитана на некоторого усредненного ученика; отсутствует индивидуальный, дифференцированный подход к личности выбирающего профессию; используются в основном словесные, декларативные методы, без предоставления возможности каждому попробовать себя в различных видах деятельности, в том числе и в избираемой. Многие города и районы не обеспечены текущей информацией о потребностях в кадрах; слабо осуществляется подготовка квалифицированных специалистов – профориентаторов.

О низкой результативности профориентационной работы со школьниками свидетельствуют и противоречия, связанные с профессиональным самоопределением учащихся: [43]

* между их склонностями, способностями и требованиями избираемой профессии;

* осознанием уровня своего общего развития и возможностью менее квалифицированной работы;

* их притязаниями и реальными возможностями заполнения вакантных мест;

* склонностью и представлениям о престиже профессии;

* желанием заранее попробовать себя в избираемой профессиональной деятельности и отсутствием таковой возможности в школе и ближайшем её окружении;

* несоответствием здоровья, характера, привычек требованиям, предъявляемым профессией и др.

Данные противоречия можно отнести к группе внутренних, личностно-психологических.

Проблема выбора профессии становится особо актуальной, так как завершение учебной деятельности и вступление в трудовую жизнь требуют от лиц подростково-юношеского возраста достаточной физиологической и психической зрелости.

Сложность сегодняшних социально-экономических процессов, связанных со стихийным переходом в сферу "рыночных отношений", когда возникает больше вопросов, чем ответов на них, существенно сказывается на образовании молодежи и на ее профессиональном самоопределении.

Таким образом, профессиональная ориентация в школе приобретает новое качество. Она является не только важнейшим компонентом образования, но и его приоритетной целью. В последние годы эти проблемы разрабатываются в трудах С.Н. Чистяковой, В.Д. Симоненко, Н.В. Матяш, О.П. Очкина.

Цель исследования – исследование профессионального самоопределения старшеклассников на уроках технологии.

Объект исследования – профориентация старшеклассников и их психолого-педагогические особенности, необходимые им для выбора ими будущей профессии.

Предмет исследования – особенности психолого-педагогической подготовки старшеклассников к выбору профессии и ее влияние на профессиональное самоопределение.

Гипотеза. В зависимости от цели, объекта и предмета исследования можно выдвинуть гипотезу о том, что любой выбор профессии можно рассматривать как взаимодействие двух сторон: подростка с его индивидуальными способностями и профессии с теми требованиями, которые она предъявляет к человеку. При правильном выборе