Содержание:
Введение 3
Глава I. Теоретический анализ проблемы зрительной культуры в психологии и педагогике 5
1.1. Понятие зрительной культуры и её составляющие 5
1.2. Зрительное восприятие как основа зрительной культуры 14
1.3. Визуальное мышление в структуре зрительной культуры и его развитие 20
1.4. Педагогическая деятельность по проблеме воспитания зрительной культуры у дошкольников 27
Глава II. Исследование формирования зрительной культуры у детей старшего дошкольного возраста в условиях ДОУ 40
2.1. Организация и методы исследования 40
2.2. Анализ результатов исследования 46
2.3.Рекомендации по формированию зрительной культуры у детей старшего дошкольного возраста в условиях ДОУ 50
Заключение 55
Список литературы 58
Приложение 1. Задачи и методы перцептивного обучения на различных возрастных этапах развития восприятия у детей 63
Приложение 2. Методика оценки уровня развития зрительного восприятия детей 65
Приложение 3. Формирование зрительной культуры на занятиях по изодеятельности 70
Приложение 4. Пример занятия в театральной студии 72
Введение
Конец 20 века войдет в историю под знаком визуальной культуры.
Поколение детей, родившихся в конце 80-х - начале 90-х годов, не представляет, что когда-то у людей не было телевизоров, соответственно не было возможности одним «кликом» пульта управления включать нужный канал и смотреть понравившуюся программу. «А что было, когда не было телевизора?» - этот вопрос все чаще звучит в детских репликах, обращенных ко взрослым. Но интересна даже не сама постановка вопроса, хотя и на ней можно остановиться. Примечательна реакция взрослых. Очень часто родители затрудняются с ответом. Что же было, когда не было телевизоров? Ответ так прост, что не сразу приходит на ум. Люди больше общались друг с другом: ритуалы общения были очень хорошо развиты в нашей культуре; проводили время за чтением книг. Чтение было и приятным времяпрепровождением, и работой, и поводом собраться единомышленникам. Сегодня все изменилось. Телевизор медленно, но верно отодвигает привычку читать на второй план. Хорошо это или плохо - это отдельный вопрос. Ясно, что данность, с которой мы имеем дело, ставит ряд сложных проблем перед людьми, занимающимися воспитанием детей.
Визуальная информация в настоящее время имеет огромное значение в учебной и трудовой деятельности человека. Через зрительное восприятие мы получаем до 90% информации и потому должны уметь адекватно воспринимать, перерабатывать и отображать ее.
Для формирования визуальной культуры у детей необходим комплексный и системный подход к развитию зрительного восприятия, воображения, визуального мышления и других познавательных процессов в учебной деятельности, опирающейся на принципы гуманистической педагогики ненасилия, успеха и творчества, которая учитывает индивидуальные особенности каждого ребенка.
Учитывая всё выше сказанное, тему работы «Формирование зрительной культуры у детей старшего дошкольного возраста в условиях ДОУ» можно считать актуальной и своевременной.
Цель работы: Проанализировать возможности формирования зрительной культуры у детей старшего дошкольного возраста в условиях ДОУ.
Объект исследования - зрительная культура.
Предмет исследования - формирование зрительной культуры у детей старшего дошкольного возраста в условиях ДОУ.
Задачи исследования:
1. Проанализировать понятие зрительной культуры и её составляющие.
2. Рассмотреть зрительное восприятие как основу зрительной культуры.
3. Изучить понятие визуального мышления и способы его развития.
4. Проанализировать педагогическую деятельность по проблеме воспитания зрительной культуры у дошкольников.
5. Организовать и провести исследование формирования зрительной культуры у детей старшего дошкольного возраста в условиях ДОУ.
6. Разработать рекомендации по развитию визуальной культуры детей старшего дошкольного возраста.
Методы исследования: теоретический анализ литературы по теме исследования, эмпирические методы изучения когнитивных процессов дошкольников, методы статистической обработки данных.
Гипотеза: Современному педагогу необходимо владеть различными способами формирования зрительной культуры старших дошкольников в условиях ДОУ.
Глава I. Теоретический анализ проблемы зрительной культуры в психологии и педагогике
1.1. Понятие зрительной культуры и её составляющие
Зрительная (визуальная) культура – многоуровневая визуальная система средств и методов отображения информации посредством изобразительных видов искусства, эстетических эталонов зрительного восприятия, художественно-графической культуры, формирующаяся в процессе культурно-исторического развития общества и в процессе обучения и воспитания детей.
Исследования визуальной культуры многообразны и опираются на достижения психоанализа, марксистской критики, семиотики, феминизма, «культурных исследований», постструктурализма.
Немалую роль в исследовании феномена визуальной культуры на