Оглавление

Введение…………………………………………………………………..4

Глава. I. Возникновение и решение проблемы сиротства……………..5

1.1. Проблема сиротства с древности до наших дней………………….5

1.2. Проблема сиротства в настоящее время…………………………..11

Глава.II. Реабилитация детей-сирот……………………………………16

2.1. Методы реабилитации детей-сирот………………………………. 16

2.2. Роль социального педагога…………………………………………21

Заключение………………………………………………………………26

Список источников и литературы……………………………………...27

Введение

Проблема сиротства и детской беспризорности всегда занимала важное место в истории социальной жизни России. Как правило, это дети с нарушением интеллекта. Для того, чтобы эти дети смогли приспособиться к постоянным изменениям в социально-экономической и политической жизни России, необходимо решить вопрос о повышении эффективности адаптации и последующей интеграции в современном обществе.

Социальное сиротство имеет постоянную тенденцию к увеличению, поэтому необходимо уделять большое внимание к решению данной проблемы. Необходимо принимать социально-экономические меры, направленные на сокращение сиротства.

Проблема сиротства очень актуальна в настоящее время. В литературе данная тема изучена недостаточно.

В работе предполагается рассмотреть сиротство как социальную проблему.

Объект исследования – сиротство как социальная проблема.

Предмет исследования – особенности сиротства как социальной проблемы.

Цель исследования – изучить особенности сиротства как социальной проблемы.

Для реализации этой цели необходимо решить следующие задачи:

- рассмотреть возникновение и решение проблемы сиротства;

- рассмотреть проблему сиротства с древности до наших дней;

- изучить проблему сиротства в настоящее время;

- рассмотреть проблемы реабилитации детей-сирот;

- проанализировать методы реабилитации детей-сирот;

- рассмотреть роль социального педагога.

Глава.I. Возникновение и решение проблемы сиротства

1.1. Проблема сиротства с древности до наших дней

В истории педагогической мысли и практики России важное место издавна занимала забота о сиротах и обездоленных – тех группах детей, обучающе–воспитательную работу с которыми А. Дистервег назвал социально педагогикой.

Еще князь Владимир Красное Солнышко возложил в 996 г. призрение детей–сирот на духовенство. Князь Ярослав Мудрый даже учредил для сирот училище, где призревались и обучались на его средства 300 юношей. Князь Владимир Мономах в известном своем «Поучении …» учил: «Всего же паче убогих не забывайте, но … по силе кормите, снабдите сироту».

При Иване Грозном призрение сирот было включено в круг задач органов государственного управления, в частности был создан Церковный патриарший приказ, который ведал сиротскими делами. Стоглавым собором (1551 г.) было определено каждой церкви открывать училище «для наставления детей грамоте», а для сирых и немощных создавать при церкви богадельни. При Алексее Михайловиче были созданы приказы общественного призрения сирот, а также «сирых и убогих».

В 1682 г. был издан указ Федора Алексеевича об открытии специальных домов1 для нищих детей (безродных сирот), где их обучали грамоте и занятиям, которые «во всяких случаях нужны и потребны».

Но сравнительно широкий размах государственная политика воспитания детей–сирот приобрела в XVIII в.

________________

1. Беляков В.В. Сиротские детские учреждения России. - М.: Аспект Пресс,1993.-259с.

В 1706 г. новгородский митрополит Иов построил за собственный счет при Холмово–Успенском монастыре воспитательный дом для «незаконнорожденных и всяких подкидных младенцев», а в 1715 г. Петр I издал Указ, предписывающий устраивать в Москве и других городах России госпитали для незаконнорожденных детей. Из этих госпиталей детей затем передавали в учение к мастеру, в услужение в семьи горожан или по деревням в крестьянские семьи. Эта форма воспитания детей–сирот широко практиковалась в России в конце XVIII – начале XIX в. На местах по-