Из опыта работы

учителя химии

высшей категории

Воздвиженской СОШ

Ишкуватовой М.Р.

Пути экологизации школьного курса химии.

Современная концепция обучения, воспитания и развития основана на идее гуманизации. Для химического образования одним из путей реализации гуманистических целей является ознакомление учащихся с глобальной проблемой современного мира - экологической. Экологическая проблема (загрязнение окружающей среды, энергетическая и сырьевая, защита здоровья человека, сохранение генофонда планеты и др.) сегодня стала новой социальной реальностью.

Гуманизация химического образования проявляется в том, что наряду с усвоением фундаментальных понятий и законов, оно должно развивать гуманистические идеалы, духовные, нравственные ценности. Потенциальные возможности для решения этой задачи заложены в самом содержании предмета.

Дидактически интегративный подход к химическому и экологическому образованию уравновешивает общекультурный фундамент экологических знаний и конкретные химические и экологические, развиваемые в общем образовании, которые дополнительны по отношению к нравственному и экологическому императивам.

Экология вносит свой вклад в раскрытие ценностного представления о мире и человеке. Что предполагает вариативность формы включения экологического материала в учебные планы и программы. Возможны три вариативных модели построения учебно – воспитательного процесса с экологическим содержанием: многопредметная, однопредметная и смешанная.

Многопредметная модель заключается в том, что каждый предмет раскрывает те или иные аспекты экологической проблемы.

Однопредметная модель предусматривает введение специального предмета, связанного с проблемами окружающей среды. Такой подход рекомендован всемирной хартией охраны природы.

По мнению большинства ученых-педагогов, в современной отечественной школе наиболее перспективна смешанная модель экологического образования. Экологические проблемы в рамках этой модели изучаются поаспектно в каждом учебном предмете и целостно в специальных обобщающих и интегрированных курсах.

Для химии возможны два пути подбора экологического содержания и изложения материала, условно их обозначают: «от экологии к химии» и «от химии к экологии».

Первый путь – «от экологии к химии» - реализовался первоначально только в рамках внеурочной или внешкольной работы, поскольку экологические знания имеют иную логику, обладают иной степенью обобщенности.

Другой путь – «от химии к экологии» - позволяет формировать экологические понятия на уроках химии.

При изучении школьного курса химии учителя должны показывать единство неорганического и органического мира, влияние деятельности человека на окружающую среду; вырабатывать на этой основе экологическую культуру, нравственность человека; раскрывать двойственную роль химической промышленности по отношению к природе, раскрывать особенности научно-технического прогресса с позиции охраны природы; вырабатывать у школьников практические умения и навыки, позволяющие посильно участвовать в мероприятиях по охране природы.

Исходя из всего сказанного, мы пришли к выводу, что необходимо экологизировать курс химии. На это есть ряд причин. Во-первых, курс экологии изучается только в старших классах (10-11 класс.) Во-вторых, чем раньше формируется экологизирование, тем знания устойчивее.

Для того чтобы экологизировать курс химии, я воспользовалась рекомендациями В.М.Назаренко, которые были опубликованы в журнале «Химия в школе». В то же время в эти рекомендации я ввела свои задания, задачи, исследовательские работы применительно к условиям нашей сельской местности.

Так при изучении темы в 8 классе « Первоначальные химические понятия» учащиеся должны получить начальные представления о химическом элементе и связанных с ним понятиях. Помимо теоретических знаний учащиеся приобретают практические умения по проведению химического эксперимента, например при очистке веществ, и разделении смесей. В связи с этим представляется возможность ознакомить учащихся с рядом понятий природоохранного характера – загрязнители, источники загрязнений, современные способы очистки веществ в промышленности.

С некоторыми методами об очистке отходов учащиеся знакомятся при выполнении лабораторных и практических работ, ряд других можно продемонстрировать на кружковых или факультативных занятиях (перекристаллизация, осаждение, нейтрализация). Учащимся мы рекомендуем ознакомиться с дополнительной литературой по этим вопросам и выполнить творческую работу по изготовлению действующей модели очистки газообразных или твердых веществ и апробировать их в условиях имитационного опыта.

Разумеется, не все учащиеся примут участие в подобной работе, остальным мы предлагаем такие задания:

1. Прочтите предложенный текст (или посмотрите на картинку) Перечислите неправильные действия, которые совершил человек в отношении природы. Как поступили бы вы?

1. Используя свой опыт, придумайте (или опишите) ситуацию, в которой по вине человека страдает природа (или её обитатели)

1. Предложите правила поведения школьника в природной среде:

а) На отдыхе

б) во время экскурсии

в) при выполнении общественно полезного труда вне школы.