Презентация аналитического отчета

о деятельности учителя начальных

классов ГОУ СОШ№ 1161

Максимовой Светланы Александровны

Уважаемые коллеги, дамы и господа! Предлагаем Вашему вниманию отчет о педагогической деятельности учителя начальных классов ГОУ СОШ № 1161 Максимовой Светланы Александровны.

Максимова Светлана Александровна закончила в 1986 году МПТУ №4 по специальности педагогика и методика начального обучения. Решением государственной экзаменационной комиссии ей присвоена квалификация учитель начальных классов средней школы. Общий педагогический стаж 22 года 5 месяцев, стаж работы в ГОУ СОШ №1161 – 4 года. Имеет высшую квалификационную категорию (14 разряд), которая была присвоена в 2005 году. В настоящее время работает в 1 классе. В совершенстве знает свой предмет, владеет методикой преподавания.

Основу педагогической концепции Светланы Александровны составляют общие принципы работы по системе Занкова:

* дать каждому ученику возможность реализовать свои способности – приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности;

* создать комфортные условия для каждого ученика – защита и развитие системой образования национальных культур, региональных культурных традиций;

* формировать ситуацию успеха – адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся;

* использовать на каждом уроке личностно-ориентированные педтехнологии – обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации.

Ответом на социальный заказ в области образования, средством реализации стратегических задач начального образования может выступать, как считает Светлана Александровна, в первую очередь, развивающая система Л.В. Занкова. В ней развитие личности понимается не как развитие отдельных сторон – внимания, воображения, памяти и т.п., а как общее развитие личности. И в этом актуальность данного подхода.

Развивающее обучение по системе, разработанной под руководством академика Л.В. Занкова, направлено на общее развитие школьников и поэтому базируется на частично-поисковом методе, способствует решению следующих задач:

Ш Как можно учить детей без «2» и без принуждения;

Ш Как развивать у них устойчивый интерес к знаниям и потребность в их самостоятельном поиске;

Ш Как сделать учение радостным?

Добиться максимального развития каждого ученика – цель работы Максимовой Светланы Александровны по данной системе.

Система Л. В. Занкова дает ученику:

Ш развитие ума, воли, чувств, нравственных представлений, формирование потребности учиться;

Ш радость от свободного умственного труда творчества и общения;

Ш самостоятельность, уверенность, ответственность;

Ш стремление к сотрудничеству.

Система Л. В. Занкова дает учителю:

Ш изменение взгляда на образование и ученика;

Ш технологию развития личности учащегося, его познавательных и созидательных способностей;

Ш расширение возможностей для творчества;

Система Л. В. Занкова дает родителям:

Ш уверенность в успешном будущем своего ребенка.

Каждому учителю хочется, чтобы на уроке царила атмосфера творчества, духовной раскрепощенности. Поэтому Светланой Александровной так строится учебный процесс, чтобы ученики проявляли живость воображения, фантазию, могли сравнивать и ассоциировать, опираться на интуицию и подсознание. Другими словами идет процесс развития творческих способностей личности.

Именно такой интегрированный подход к организации учебного процесса определил тему концепции Светланы Александровны и видение развития критического мышления в начальной школе.

Поиск решения проблемы развития критического мышления в условиях развивающей системы Светланой Александровной, как учителем идет через изучение и апробацию различных вариантов возможностей дидактики, использование научных разработок, новых идей и технологий, их практического обоснования.

Новизна педагогической концепции Светланы Александровны заключается в интеграции развивающей системы Л.В. Занкова и технологии критического мышления через чтение и письмо для достижения цели:

Создание условий для формирования жизнеспособной и творческой личности.

По мнению преподавателя, в процессе интеграции развивающей системы и РКМЧП:

* происходит обучение обобщенным знаниям, навыкам и способам мышления;

* появляется возможность объединения отдельных дисциплин;

* создаются условия для вариативности и дифференциации обучения;

* формируется направленность на самореализацию, вырабатывается собственная индивидуальная технология обучения.

Технология ориентированна на воспитание ученика социальной ответственности. Для этого весь учебный процесс тесно увязывается с конкретными жизненными задачами, выяснением и решением проблем, с