Содержание
Введение 3
1. Практическое исследование взаимодействия школы и семьи в целях профилактики ошибок семейного воспитания 4
1.1. Выбор методик исследования 4
1.2. Анализ полученных результатов 10
2.3. Разработка программы по формированию взаимодействия семьи и школы 14
Заключение 17
Список литературы 18
Приложение 1 19
Приложение 2 22
Введение
Изменения, произошедшие в жизни нашего общества, повлекли за собой нарушение взаимосвязей в сложившейся системе «школа - семья - общественность -производство». Новые организации помощи семье (центры помощи семье, семейные консультации, семейные клубы) недостаточно распространены, а контакты семьи со специалистами таких центров носят разовый характер. Поэтому основной, реальной структурой, способной оказывать помощь семье, на данном этапе остается школа. Многолетние пребывание ребенка в школе позволяет установить контакт с семьей, выделить проблемы в семейном воспитании, оказать помощь в их решении. Взаимодействие школы и семьи в вопросах воспитания ребенка позволяет оказывать систематическую помощь семье в вопросах воспитания и формировать единую воспитательную среду для ребенка.
Однако зачастую влияния, оказываемые школой и семьей на ребенка, разнонаправлены. Это приводит к социальной дезадаптации ребенка, обострению отношений между школой и семьей, к взаимному непониманию между школой, родителями и ребенком, снижению эффективности воспитательных воздействий на ребенка со как школы, так и семьи.
Цель работы: изучить процесс взаимодействия и сотрудничества семьи и школы как условия профилактики семейных ошибок.
Задачи:
1. Провести исследование взаимоотношений в семье;
2. Провести анализ полученных результатов;
3. Разработать программу сотрудничества семьи и школы, направленную на профилактику семейных ошибок воспитания.
1. Практическое исследование взаимодействия школы и семьи в целях профилактики ошибок семейного воспитания
1.1. Выбор методик исследования
В МОУ средняя школа №112 г. Новосибирска активно ведется работа по организации мероприятий, направленных на укрепление связи между семьей и школой. Исследование проводилось с детьми 2 «А» класса и их родителями.
1. Тест-опросник родительского отношения к детям (ОРО). (Приложение 1)
Тест-опросник родительского отношения (ОРО) представляет собой психодиагностический инструмент, ориентированный на выявление родительского отношения у лиц, обращающихся за психологической помощью по вопросам воспитания детей и общения с ними.
Родительское отношение понимается как система разнообразных чувств по отношению к ребенку, поведенческих стереотипов, практикуемых в общении с ним особенностей восприятия и понимания характера и личности ребенка, его поступков.
Опросник состоит из пяти шкал:
I. Принятие — отвержение.
II. Кооперация.
III. Симбиоз.
IV. Авторитарная гиперсоциализация.
V. «Маленький неудачник».
При подсчете тестовых баллов по всем шкалам учитывается ответ «верно».
Высокий тестовый балл по соответствующим шкалам интерпретируется как:
I — отвержение;
II — социальная желательность;
III — симбиоз;
IV — гиперсоциализация;
V — инфантилизация (инвалидизация).
2. Тест «Диагностика эмоциональных отношений в семье» направлен на исследование следующие отношений (Приложение 2):
1) положительные чувства. Оба вида исходят от ребенка и переживаются ребенком как исходящие от других;
2) отрицательные чувства. Оба вида исходят от ребенка и переживаются им как исходящие от других.
3) зависимость от других.
Тестовый материал
Ситуация теста предполагает инсценировку ситуации, которая может быть, конечно, воспроизведена и на бумаге, но со значительными потерями эффективности. В периоде жизни, указанном Пиаже, существенную роль в детском "конкретном" подходе к миру играет "активная манипуляция" с объектами. Более того, бумажные и карандашные ответы воспроизводят скорее атмосферу школы, чем домашнюю. И может быть показано, что при исследовании эмоциональной сферы данные, полученные прямыми методами, оказываются менее ценными, чем данные, полученные с помощью непрямых проективных игровых техник. Мы убеждены, что любое тестирование ребенка должно исходить из предрасположенности ребенка к "конкретности" в интеллектуальной сфере и к большему спонтанному выражению в игре в эмоциональной сфере. Только методы, отражающие эти склонности, способны уловить мимолетный интерес ребенка и не допустить, насколько это возможно, ответов "романтизированных" и вызванных усталостью и скукой. Тестовый материал Теста семейных отношений призван дать конкретные представления о семье ребенка. Он состоит из 20 фигур, представляющих людей различных возрастов, форм и размеров, достаточно стереотипных, чтобы воссоздать различных членов семьи ребенка, достаточно двусмысленных, чтобы представить специфическую семью. Присутствуют фигуры от "дедушек" и "бабушек" до новорожденных детей. И все это дает ребенку возможность