ЧЕЛЯБИНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА

ПО МЕТОДИКЕ ТРУДОВОГО ОБУЧЕНИЯ

НА ТЕМУ:

ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ СРЕДСТВАМИ ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОГО ИСКУССТВА

( с элементами лоскутного шитья)

ВЫПОЛНИЛА:

ИгнатьеваТ.С.

факультет УНК –3

3 курс

группа 34

РУКОВОДИТЕЛЬ: Черушева Н.В.

ЧЕЛЯБИНСК 2000

СОДЕРЖАНИЕ:

Введение…………………………………………...………………………………3

Глава1

Теоретические основы художественно-эстетического воспитания младших школьников.

1.1 Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме эстетического воспитания младших школьников………………………..7

1.2 Сущность эстетического воспитания и его содержание……………… 15

1.3 Критерии художественно-эстетической воспитанности младших школьников………………………………………………………………..23

1.4 Искусство в системе художественно-эстетического воспитания младших школьников……………………………………………………26

Глава 2

Исследовательская работа по проблеме художественно-эстетического воспитания младших школьников средствами декоративно-прикладного искусства

2.1 Изучение программ по художественно-эстетическому воспитанию в школе

2.2 Изучение уровня художественно-эстетической воспитанности младших школьников………………………………………………………………..

2.3 Приобщение младших школьников к декоративно-прикладному искусству (с элементами лоскутной техники)……………………………………………….

Заключение…………………………………………………………….

Список литературы…………………………………..

Приложение………………………………………..

ВВЕДЕНИЕ

Сегодня школа призвана осуществить всестороннее развитие и воспитание подрастающего поколения. Наряду с умственным, нравственным и физическим воспитанием значительное место занимает воспитание эстетическое.

Сегодня время настоятельно диктует более раннее эстетическое развитие, поэтому начальная школа должна в наиболее полной мере реализовывать эту задачу. Несмотря на это, в плане эстетического воспитания начальная школа пока играет незначительную роль. По результатам анкетирования более 70 % опрошенных не назвали школу одним из ведущих факторов эстетического воспитания. Почти 90% учителей признали, что у учащихся начальных классов возможность культурно-эстетического развития понижена. А в среднем и старшем звене обучение ориентировано в основном на предметы гуманитарного цикла. ( , ) В результате для большинства выпускников школы характерен низкий уровень культурного развития, а это приводит к низкому уровню развития всего общества в эстетическом направлении. Отсюда большинство родителей не в состоянии квалифицированно формировать эстетические потребности своих детей, поскольку сами в свое время не были включены в эстетический всеобуч.

Таким образом, существуют явные противоречия между возрастающим статусом эстетического воспитания в деле активизации человеческого фактора повышения духовной культуры и крайне слабым использованием его возможностей в социально-культурном развитии общества.

Сложившаяся ситуация с эстетическим воспитанием чревата серьезными последствиями - торможением в развитии культурного уровня людей, ростом бездуховности. Поэтому определение путей совершенствования эстетического воспитания в современных условиях представляет сегодня актуальную задачу.

На сегодняшний день эстетическое воспитание детей осуществляется путем разрешения объективных противоречий и субъективных несоответствий. Основное противоречие обусловлено тем, что природа с рождения закладывает в ребенка задатки и возможности постижения красоты, эстетического отношения к действительности и искусству. Вместе с тем эти задатки и возможности в полной мере могут быть реализованы только в условиях целенаправленного, организованного художественно-эстетического образования и воспитания. Пренебрежение целенаправленным эстетическим