Содержание
Задание 1. Классификация педагогических исследований. 3
Задание 2. Требования к методике педагогического исследования. 5
Задание 3. Анализ состояния исследуемого вопроса. 7
Задание 4. Структурная схема научного исследования. 8
Задание 5. 9
Задание 6. 10
Задание 7. Изложение результатов исследования. 11
Задание 8. 13
Задание 9. 14
Задание 10. 15
Список литературы 18
Задание 1. Классификация педагогических исследований.
Выделяют два основных подхода к классификации педагогических исследований:
1. Библиографический подход основан на необходимости получать информацию об имеющихся публикациях, отбирать работы по определенным направлениям, темам, проблемам, выявлять круг вопросов, которые изучались авторами.
2. Науковедческий подход дает возможность учитывать взаимоотношения между наукой, техникой, производственной деятельностью, а также цели, задачи и результаты исследования.
Классификация педагогических исследований по типологии:
Фундаментальные исследования направлены на расширение научных знаний, создают базу для прикладных исследований и разработок, открывают общие теоретические концепции науки, разрабатывают ее методологию, историю.
Прикладные исследования решают отдельные теоретические и практические задачи, связанные с методами обучения, воспитания, содержанием образования, т.д. Предмет прикладных исследований нацелен на практический результат. Это промежуточное звено между наукой и практикой, между фундаментальными исследованиями и разработками.
Разработки прямо обслуживают практику, содержат конкретные указания по воспитания и обучению, методам и формам организации различных видов деятельности.
В основу классификации научно-педагогических исследований В.М. Полонского положен фасетный метод. Здесь выделены 4 самостоятельных фасета:
1. Задачи исследования – планируемые результаты, которые ставят перед собой исследователи.
2. Результаты исследования – вид знаний, продукт, полученный в итоге научной деятельности.
3. Адрес исследования – круг лиц и организаций, заинтересованных в получении и использовании в своей деятельности результатов научных исследований.
4. Вид публикации – документ, в котором изложены (зафиксированы) результаты исследований.
Фасеты, расположенные в фиксированной последовательности, образуют фасетную формулу, на основе которой определяется тип исследования.
Фасетный метод удобен при планировании, проведении и анализе исследований. Четко заданные термины, присущие каждому фасету, помогают определить вид исследования. Исследование приобретает конкретный смысл, когда указаны задачи, результаты, адреса. Даже по описанию отдельных фасетов можно предсказать, в какой области данное исследование может быть применимо.
По разработанной таблице основных фасетов и стандартизированных методов можно самостоятельно планировать проведение исследования. Например, из таблицы берем задачу исследования – разработка, далее результаты исследования – система методическая, адрес пользователя – учителя начальных классов, вид публикации – программа. Таким образом, в ходе исследования нам необходимо разработать программу по преподаванию для учителя начальных классов.
Задание 2. Требования к методике педагогического исследования.
Методика педагогического исследования должна отвечать ряду требований:
1. Она должна быть релевантна. Т.е. в процессе исследования должен быть осуществлен сбор информации, на основании которой может быть принято обоснованное решение относительно гипотезы.
Условием релевантности является тщательно продуманное, спланированное ведение протоколов опытов. Должна быть четко определена форма протокола и данные, подлежащие фиксации.
Еще одним условием релевантности является отсутствие ошибок исследователя в выборе критериев оценки достоверности гипотезы. Необходимо исключить влияние внешних факторов (по возможности), либо учесть их при обработке результатов.
2. Методика педагогического исследования должна отвечать требованию репрезентативности. Изучаемый объект в исследованиях должен быть представлен верно и полно. Для этого необходимо провести тщательный анализ имеющихся методов исследования и наблюдения, и отобрать из них те, которые наиболее полно будут отвечать данному исследованию, с помощью которых объект будет описан наиболее точно.
К вопросу о репрезентативности относится вопрос о количестве наблю