ЯРОШЕНКО Галина Николаевна

 

Проблематизация в системе развития социального мышления личности.

 

А в т о р е ф е р а т

диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук.

Москпа-

Раоота выполнена на кафедре акмеологии и психологии профессиональной деятельности Российской академии при Президенте Российской Федерации

 

 

 

Общая характеристика работы.

Актуальность исследования. Российское общество в настоящее время переживает глубокие социально-политические, экономические и культурные перемены. Преобразования происходят двояко - они носят как созидательный, так и разрушительный характер. С одной стороны, в новой российской действительности, освобожденной от авторитарной, косной системы прежнего государственного устройства, формируются предпо­сылки для более динамичного образа жизни, создаются условия для реали­зации нового, прогрессивного в различных сферах общественной жизни. С другой стороны происходят изменения в ценностях. Традиционные убе­ждения и ценности больше не являются адекватными путеводными вехами для жизни и для нахождения смысла существования человека. Многие люди становятся отчужденными и отстраненными - чуждыми себе и окру­жающим. Им не хватает «мужества быть» (Э. Фромм) - уйти от старых шаблонов, стереотипов и внутренне перестроиться с учетом требований социума.

Интеллектуальный потенциал общества по своим возможностям и уровню должен соответствовать сложности общественных перемен, про­блем, стоящих перед государством, а также сложности жизненных задач, решаемых каждой личностью в своей жизни. Для того, чтобы высшие эшелоны власти и государство в целом сумели стабилизировать обстанов­ку в обществе, найти выход из кризисного состояния и разработать кон­кретные, конструктивные способы осуществления этих действий, необхо­дима резкая радикальная актуализация интеллектуальных ресурсов его субъектов. Чем выше интеллектуальный потенциал именно кадрового со­става государственного аппарата, тем в большей степени перемены приоб­ретают созидательный, творческий характер.

В отечественной психологии наиболее разработанной областью яв­ляется проблемы мышления и творчества. Однако, для решения на новом этапе задач организации общества рациональным управлением его функ­ционирования необходимо именно социальное мышление, которое являет­ся мышлением о данной социальной действительности социальных субъ­ектов. Социальное мышление неразрывно связано с социальными ценно-

- 4 -

стями, установками, стереотипами и способами мышления именно данно­го конкретного общества и его конкретных представлений.

Однако в силу резкого социального расслоения российского обще­ства, выражающегося в том числе в поляризации пассивных и активных, неадекватных и адаптированных к переменам разных его слоев и лично­стей, часть общества остается мыслящей консервативно и стереотипно, а часть и по своим личным интеллектуальным возможностям, и по своей со­циальной роли способна к социальному творчеству: видению и решению социальных проблем.

Эффективность профессиональной деятельности кадров государст­венной службы во многом зависит от способности к творческому социаль­ному мышлению, ключевой составляющей которого является умение вы­членять проблему из "аморфной, противоречивой социальной действи­тельности, способность ее формулировать и решать" (К.А. Абульханова-Славская, 1991).Неопределенность, противоречивость многих социальных процессов, структур, связанная с кризисом ряда сфер общества, проявля­ется в его объективной проблемности (проблемы производства, безрабо­тицы и т.д.). Однако от того, как понять, осмыслить и конкретно поставить эти проблемы, зависит и конструктивность их решения. Следовательно, эффективность деятельности госслужащих по решению объективно суще­ствующих социальных проблем зависит от продуктивности их социально­го мышления, а последняя в свою очередь зависит от способности ставить и решать проблемы. Эту способность, выражающую оптимальный харак­тер социального мышления, мы называем проблематизацией.

С.Л. Рубинштейн считает проблематизацию характеристикой под­линного творческого мышления. Но задачей данного исследования являет­ся диагностирование, насколько такая способность присуща мышлению госслужащих и каковы пути развития этой способности (у тех, у кого она отсутствует или недостаточно развита) как условие оптимизации их соци­ального мышления.

Причем эффективность профессиональной деятельности кадров го­сударственной службы связана не только со способностью к социальному мышлению, но и с наличием осознанной потребности в нем и, обязатель­но, со стремлением использовать такие способности для получения наи­высших результатов. В том случае, если потребность в социальном мыш-

- 5 -

лении отсутствует или является вынужденной, то трудно рассчитывать на систематический характер интеллектуальной деятельности и достижение глубины, конструктивности новаторского характера социального мышле­ния. В связи с этим, в современных условиях особенно актуальной оказы­вается реализация идеи акмеологии о создании такой системы, которая обеспечивала бы достижение наивысших результатов в профессиональной деятельности на основе интеллектуального развития, более конкретное совершенствование социального мышления.

Состояние проблемы исследования. За последние десятилетия изучение мышления и творчества как познавательного процесса и способ­ности личности дополнилось представлением о коммуникативном, дина­мическом характере и восприятия, и мышления. / А.А. Бодалев, А.В. Брушлинский и др./ Одновременно в социальной психологии наряду с теориями социальной перцепции начали разрабатываться проблемы соци­ального познания, картины мира / Г.М. Андреева, А.И. Донцов и др./ Компетентность, которая связывалась преимущественного с профессио­нальной деятельностью, стала использоваться для характеристик способа осуществления межличностных отношений, понимания людьми друг друга / Л.Л. Петровская и др./

В отечественной психологии понятие социального мышления введе­но К.А. Абульхановой -Славской .Основной вклад в изучение его меха­низмов к настоящему времени внесен возглавляемой К.А. Абульхановой -Славской группой исследователей: разработана целостная концепция структуры социального мышления, включающая такие его процедуры как проблематизация( исследована Г.Э. Белицкой), интерпретация (исследована А.Н. Славской), репрезентация (исследована М.И. Воловико-вой, В.В. Знаковым, Н.Л. Смирновой, А.Н. Славской, Е.В. Пащенко, О.П. Николаевой и др), категоризация. Среди последних основной темой дан­ной диссертации и особое значение для ее исследования явилась пробле-матизация Г.Э. Белицкой, касающиеся способности вычленять противоре­чия, составляющие проблему, способность ее формулировать и решать.