Социальная адаптация детей дошкольного возраста в процессе формирования здорового образа жизни

Г.А. Решетнёва, О.С. Шнейдер, А.С. Дорошенко

Дальневосточная государственная академия физической культуры, Хабаровск

Ключевые слова: здоровый образ жизни, валеологическое образование, социальная адаптация, мотивация на здоровье.

В последние годы наблюдается огромный интерес к проблеме индивидуального здоровья человека, что подтверждается большим количеством исследований ведущих ученых России и мира (И.А. Аршавский, Н.Г. Веселов, М.Я. Виленский, Н.П. Дубинин и др.).

Особую обеспокоенность вызывает здоровье наших детей, ибо здоровье нации и прогрессивная динамика всего общества связаны со здоровьем нового человека XXI века и будущим России.

Однако данные физического состояния детей свидетельствуют, что здоровье нашего подрастающего поколения далеко не соответствует ни потребностям, ни потенциальным возможностям современного общества.

По мнению ученых [1, 4], необходима сконцентрированность на детском периоде жизни, т.к. именно этот период определяет развитие потенциальных возможностей взрослого человека.

В детстве человек осуществляет более напряженную, более сложную, чем взрослый, работу по саморефлексии, самопостроению, самоконтролю и саморегулированию. Если ребенок пассивен в этом процессе, то деформируется его социализация, разрушается здоровье.

Поэтому именно на этапе дошкольного возраста приоритетными являются задачи воспитания у детей мотивации на здоровье, ориентации их жизненных интересов на здоровый образ жизни.

Однако в отличие от взрослого ребенок "за здоровьем" не побежит. Необходима технология формирования культуры двигательной деятельности личности соответственно возрастным особенностям дошкольников, которая была бы ориентирована на их самосохранение и саморазвитие.

Разработанная система обучения знаниям, умениям и навыкам обеспечения и поддержания здоровья начиная с периода первого детства позволит успешно решать задачу формирования своей философии жизни, собственной философии здоровья.

Между тем в существующих программах обучения и воспитания детей дошкольного возраста отсутствует научно обоснованная технология решения данного вопроса. В этой связи назрела необходимость специального исследования процесса формирования здорового образа жизни детей 3-7 лет в условиях дошкольных образовательных учреждений.

Данную задачу целесообразно решать не в форме дополнительно го образования, путем введения, к примеру, занятий по валеологии, а интегрированно, в процессе физкультурной деятельности. Такой подход, на наш взгляд, более оправдан, учитывая перегруженность программ дошкольного воспитания в последние годы информационно-по знавательной деятельностью, увеличением числа различного рода дополнительных образовательных услуг.

Процесс обучения здоровому образу жизни неразрывно связан с двигательной активностью, как мощным и стимулирующим фактором интеллектуального и эмоционального развития ребенка. Именно на основе интереса детей к физкультурной деятельности следует формировать умения и навыки обеспечения здоровой жизнедеятельности, мотивацию на здоровье.

В основу концепции валеологического обеспечения физкультурной деятельности детей положена идея создания условий для реализации доминирующих базовых потребностей, природно присущих человеку. Ведущей в системе этих потребностей выступает потребность в двигательной активности, физическом самосовершенство вании. Она проявляется в единстве с потребностью получения удовольствия, наслаждения от участия в двигательной деятельности; потребностью сопереживания в процессе взаимодействия и общения; потребностью в самоутверждении [2].

Первичные базовые потребности являются мотивом поведения ребенка на этапе начального обучения здоровому образу жизни. Однако постепенно под воздействием педагогических средств формирования здоровья они перестраиваются и превращаются во вторичные побуждения; действия детей по истечении времени становятся самомотивированными.

Валеологическая концепция физкультурного образования была реализована в разработанной нами обучающей программе формирования здорового образа жизни у детей 3-7 лет [3]. Она основана на следующих принципах:

- единства валеологической и физкультурной деятельности;

- непрерывности и преемственности;

- единства индивидуализации и дифференциации;

- целеполагающего подхода к инновационной валеологической деятельности.

В рамках данной концепции преследовалась цель, связанная не только с формированием знаний, умений и навыков здорового образа жизни, но и в конечном счете с формированием отношения ребенка к себе как к эмоционально и социально значимой личности.

Включение его в деятельность, направленную на обучение и сохранение здоровья, правильное отношения к миру, окружающим людям, умение устанавли вать взаимосвязь между организмом человека и окружающей средой - важное условие социальной адаптации личности ребенка.

С целью экспериментального обоснования валеологической концепции физкультурного образования на базе дошкольного образовательного учреждения № 75 г. Хабаровска проведены лонгитюдные исследования, в ходе которых осуществлялись педагогические наблюдения за проявлением всех компонентов исследуемой системы, в том числе составляющих психическое здоровье ребенка (по методике Рене Жиля).

Результаты проведенного исследования выявили преимущество экспериментальной группы в проявлении социальной адаптации, уровня комфортности и психологической раскованности на всех возрастных этапах (рис. 1).

Рис. 1. Динамика межличностых отношений детей в период проведения эксперимента

На этапе подготовки к школе наиболее заметны позитивные изменения в отношениях к другу (подруге). Это вполне закономерно, если учесть, что в данном возрасте несколько стабилизируются отношения с близкими и повышается стремление к общению со сверстниками на фоне направленного воспитания коммуникативных способностей. Об этом свидетельствуют максимальные значения проявления данной характеристики в экспериментальной группе (80,2%) по сравнению с контрольной, где данный показатель составил 35,7%.

При оценке личностных особенностей нельзя не обратить внимание на характер изменений в проявлении такой характеристики, как общительность (рис. 2). Если в контрольной группе тенденция возрастной динамики незначительна, то в экспериментальной она достаточно выраженна.

Полученные данные подтвердили положительное влияние разработанной технологии обучения здоровому образу жизни на умение ребенка устанавливать психологические контакты с окружающими его