Глава II. Практическая работа по формированию социальной направленности характера подростков
2.1. Диагностика социальной направленности характера подростков и характерологических особенностей личности
Работа проводилась в средней общеобразовательной школе № 191 Ленинского района города Новосибирска в 8 «Б» классе. Количество испытуемых составило 16 человек. Возрастной состав испытуемых приведена в табл. 2.1.
Таблица 2.1. - Возрастной состав испытуемых подростков
Девочки:
Мальчики
Даша, 13 лет
Костя, 13 лет
Катя, 14 лет
Юра, 14 лет
Марина, 13 лет
Витя, 14 лет
Юля, 13 лет
Саша, 15 лет
Ира, 12 лет
Вася, 13 лет
Оля, 13 лет
Игорь, 13 лет
Маша, 14 лет
Коля, 14 лет
Наташа, 15 лет
Женя, 13 лет
Прежде чем реализовать опытно-экспериментальную работу, мы проведем исследование характера подростков, социальной направленности характера подростков. В рамках исследования мы изучали у подростков особенности характера, в том числе выявляли акцентуации характера с помощью теста-опросника Леонгарда-Шмишека.
Анализировались самооценка и ценностные ориентации подростков в качестве мотивационной содержательной основы социальной направленности в характере и деятельности. Изучались поведение подростков в реальных ситуациях, а именно стратегии поведения, их социальный аспект.
При анализе параметров шкал опросника нами обращалось внимание в первую очередь на представленность следующих характеристик: тревожность, уверенность или неуверенность в себе, конфликтность, эгоистичность, чувствительность, высокая или низкая контактность, тягощение шумным обществом, добросовестность, склонность к хамству, конфликтам, контроль подростками своего поведения, эмотивность (подростки предпочитают общение в узком кругу), пассивность или активность в конфликтах, обостренное чувство долга, застревающая (умеренная) общительность, особая чувствительность к социальной справедливости, честолюбие, стремление к лидерству, привязанность к друзьям и близким, альтруистичность. Анкета к опроснику приведена в приложении. Результаты исследования представлены в табл.2.2., уровень акцентуаций, выраженный выше среднего уровня, отмечен жирным шрифтом.
Таблица 2.2. – Акцентуации характера
Акцентуации характера
подростки
Застре
вающий (ригидный) тип
Возбудимый тип
Демо
нстративный тип
Педантичный тип
Гипертимный тип
Дистимичный тип
Цикло-тимический тип
Аффе
ктно-экзаль
тированный тип
Тревожный (боязливый) тип
Эмотивный тип
Даша
8
6
8
8
12
12
12
6
21
8
Катя
10
12
12
8
12
15
12
12
18
12
Марина
8
12
8
10
18
12
12
12
15
10
Юля
14
12
14
16
12
18
12
12
15
10
Ира
8
12
8
12
12
12
12
18
21
8
Оля
12
12
14
16
12
18
12
12
15
10
Маша
18
15
8
10
18
12
12
18
15
10
Наташа
12
12
10
12
12
12
15
12
21
8
Костя
12
12
8
10
18
12
12
18
15
10
Юра
18
6
8
10
12
12
12
18
15
10
Витя
8
6
12
8
12
12
12
12
21
8
Продолжение табл. 2.2.
Саша
12
12
12
18
12
15
12
12
18
12
Вася
12
12
8
10
18
12
12
18
15
10
Игорь
12
12
10
12
12
12
15
12
21
8
Коля
12
12
8
10
18
12
12
18
15
10
Женя
8
6
12
8
12
12
12
12
21
8
Результаты исследования показали, что у всех подростков наблюдается повышенный уровень тревожности, т.е. проявляют низкую контактность, неуверенность, пассивность, склонны к нерешительности, чрезмерной подчиненности. Кроме того, у Маши и Юры выражено честолюбие, стремление к доминированию, высокая конфликтность. У Юли, Оли, Саши наблюдается выраженная педантичность, что проявляется в высоком самоконтроле и предусмотрительности своих действий. Также у Юли, Маши и Саши выражены серьезная настроенность на дело, твердая жизненная позиция. Однако ослаблено стимулирование жизнедеятельности, медлительность, заторможенность. Наташа, Костя и Коля склонны к сильной привязанности к друзьям, глубоко переживают чужие проблемы. У Даши, Иры, Марины, Жени и Вити слабо выражена возбудимость. Слабо выражено у исследуемых подростков такая акцентуация, как эмотивность, что свидетельствует о слабой чувствительности, впечатлительности, сопереживанию.
Нас также интересовала гармоничность инструментальных и терминальных ценностей. Для этого мы проводили исследование с помощью методики ценностных ориентаций М. Рокича. Мы исследовали самооценку подростков, т.е. она влияет на взаимоотношения и является фактором в общении. Шкала самооценки личности разработана А.М. Пригожиным и представляет собой вариант измененной методики Дембо-Рубинштейн. Методика нормирована на выборке учащихся VII-X классов. Данная методика показывает оценку подростком своих возможностей самим подростком и с точки зрения окружения. Характер самооценки влияет на поведение ребенка, успешность его деятельности и общения, т.е. на социальную направленность личности. При анализе параметров шкал обращалось внимание на характер самооценки (благоприятная, т.е. адекватная и неблагоприятная – завышенная или заниженная). Шкала самооценки представлена в приложении.
Результаты исследования представлены в табл. 2.3. и на рис. 2.1. – 2.14.
Таблица 2.3. – Уровень самооценки и притязаний подростков
Уровень притязаний и высота самооценки подростков, баллы
подростки
Здоровье
Умсвенные способности
Характер
Авторитет у сверстников
Умелые руки
Внешность
Уверенность в себе
Даша
54
80
90
50
60
80
40
100
100
100
100
100
100
100