Новое время, третье тысячелетие, важные события, происходящие в нашей стране, задачи утверждения в жизни российского общества гуманистических и демократических идей, прав и свобод, рыночных отношений, норм жизни правового государства и гражданского общества по-новому, расширенно ставят задачи перед педагогической наукой и практикой. Провозглашение идей не означает их воплощения в жизнь общества и каждого человека. Чтобы жить в условиях демократии, надо, чтобы демократия жила в нас; чтобы жить в условиях морали и справедливости, надо, чтобы мораль и справедливость жили в нас; чтобы жить в условиях права, надо, чтобы право жило в нас. Это ставит серьезные проблемы перед педагогикой.

Я абсолютно поддерживаю автора в его точке зрения. Мне кажется, что современная система образования нуждается в реформировании. Так, по моему мнению, современный преподаватель должен творчески подходить к своему предмету, он не должен быть похожим на «хозяина кабинета», он должен показывать своим поведением пример подростку, должен развить у подростка такие навыки, как умение слушать, самостоятельность, риск, развить умение и навыки разрешения конфликтных ситуаций, уважение к интересам других, проявляя при этом справедливость, беспринципность и понимание.

Важно учитывать то, чтобы процесс преподавания не стал упрощением или банальной трактовкой проекта. Нужно создать у подростка мотивацию к учебной деятельности, нужно заинтересовать подростка. Еще одной важной задачей, стоящей перед педагогом, является то, что нужно сразу же достоверно информировать подростка о требованиях современного общества. В настоящее время, большое количество молодых людей бросают учебу, чтобы пойти работать. Но устроившись продавцом в магазине, их начинает не устраивать их зарплата, и они ищут высокооплачиваемую работу. Но так как в настоящее время знания, навыки работников играют огромную роль, то они не могут найти работу. В качестве заключения хочется сказать, что проектный метод обучения является одним из основных составляющих образовательной политики будущего.

В школах Великобритании проектный метод взят за основу изучения технологии. Я считаю, что это правильно. Ребенок может раскрыть свой потенциал, ведь в год выполняется до 4 проектов. Главная задача учителя формировать у учащихся способность анализировать собственный опыт. По моему мнению, уже в начальных классах нужно развивать у ребенка навыки отстаивать и обосновывать свое мнение. Успех проектирования на прямую зависит от овладения школьниками графическими навыками. Каждый проект предоставляет возможность учащимся изучать технологии и профессии, связанные с промышленным производством проектируемых ими изделий. Нужно научить детей быть самокритичными, уметь критиковать и воспринимать критику, рисковать и учиться на своих ошибках. Они должны испытывать удовольствие от хорошо разработанных изделий, отвечающих реальным потребностям и улучшающим качество жизни людей.

Конечно, многолетняя практика метода проектов привела школы Великобритании к высокому образовательному уровню. Но России нельзя брать как эталон метод проектов английских школ, ведь у этих стран совершенно разная история, менталитет. Российские школы должны сами разработать характерную только для них методику. Включение метода проектов в программы надо начинать в рамках основного школьного обучения. Конечно, существуют разнообразные возможности, которые открывает дополнительное образование, но введение метода проектов в основное образование кажется путем не только обнадеживающим, но почти необходимым для педагогического прогресса. Надо делать акцент на проектах реально привлекающих учащихся. В действительности давно уже пора перейти от процесса познавательного к процессу образовательному. В процессе освоения метода проектов необходимо постоянно совершенствовать его. В этом