Оглавление
Введение……………………………………………………………………….3
Глава 1 Проблемы развития творческих способностей детей……………..5
1.1. Творческие способности: понятие, структура и содержание…..5
1.2. Психолого-педагогические особенности креативной
деятельности детей, как результативная форма развития
творческих способностей……………………………………….11
1.3. Самодеятельные любительские объединения, как
результативная форма развития творческих способностей…...13
Глава 2 Опыт развития творческих способностей дошкольников
на примере детской театрализованной студии «ТЕРЕМОК»…...23
2.1. Анализ деятельности детской студии «ТЕРЕМОК»…………...23
2.2. Диагностика уровня сформированности творческих
способностей студийцев…………………………………………26
Заключение…………………………………………………………………..34
Список литературы………………………………………………………….36
Приложения………………………………………………………………….39
Введение
В современном обществе резко повысился социальный престиж интеллекта и научного знания. С этим связано стремление дать детям знания, научить их читать, писать и считать, а не способность чувствовать, думать и творить. Педагогическая установка в первую очередь на развитие мышления превращает эмоционально-духовную сущность ребенка во вторичную ценность. Современные дети знают гораздо больше, чем их сверстники 10-15 лет назад, они быстрее решают логические задачи, но они значительно реже восхищаются и удивляются, возмущаются и сопереживают, все чаще они проявляют равнодушие и черствость, их интересы ограниченны, а игры однообразны. Кроме того, в последнее время многие дошкольники не посещают детские сады, а куклы Барби, тамагочи и компьютеры не способны компенсировать отсутствие детского сообщества, без которого невозможно полноценное психическое и социальное развитие личности ребенка.
Отмечая недостаток наблюдательности, творческой выдумки у некоторых первоклассников, психологи часто ставят диагноз: «недоиграл», т.е. не натренировал свою фантазию и воображение в непредсказуемом и радостном процессе «сотворения игры». Как правило, такие дети не умеют занять себя в свободное время и на окружающий мир смотрят без удивления и особого интереса, как потребители, а не как творцы.
Самый короткий путь эмоционального раскрепощения ребенка, снятия зажатости, обучения чувствованию и художественному воображению - это путь через игру, фантазирование, сочинительство. Все это может дать театрализованная деятельность, способствующая развитию творческих способностей. Являясь наиболее распространенным видом детского творчества, именно драматизация, «основанная на действии, совершаемом самим ребенком, наиболее близко, действенно и непосредственно связывает художественное творчество с личными переживаниями», - говорил Л.С. Выготский.
Занятия сценическим искусством не только вводят детей в мир прекрасного, но и развивают сферу чувств, будят соучастие, сострадание, развивают способность поставить себя на место другого, радоваться и тревожиться вместе с ним.
Объект исследования – творческие способности детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования – развитие творческих способностей детей в условиях детской театрализованной студии «ТЕРЕМОК».
Цель исследования – изучить развитие творческих способностей детей в условиях детской театрализованной студии «ТЕРЕМОК».
Для достижения данной цели необходимо решить следующие задачи:
1. Изучить понятие, структуры и содержание творческих способностей.
2. Рассмотреть психолого-педагогические особенности креативной деятельности детей старшего дошкольного возраста.
3. Изучить сущность самодеятельных любительских объединений, как результативной формы развития творческих способностей детей.
4. Проанализировать деятельность детской студии «ТЕРЕМОК».
5. Провести анализ уровня сформированности творческих способностей студийцев.
База исследования – детская театрализованная студия «ТЕРЕМОК».
Глава 1 Проблемы развития творческих способностей детей
1.1. Творческие способности: понятие, структура и содержание
Анализ проблемы развития способностей во многом будет предопределяться тем содержанием, которое мы будем вкладывать в эти