Преимущество Занковской программы в начальной школе перед традиционной


Все модели обучения имеют общую цель - развитие личности школьника, формирование у него желания и умения учиться. И в результате к концу начальной школы ребенок должен получить определенный набор знаний. Только вот способы передачи этих знаний разные.

Традиционная образовательная система: «Школа России» (под редакцией А.А. Плешакова), «Гармония» (под редакцией Н.Б. Истоминой), «Начальная школа XXI века» (под редакцией Н.Ф. Виноградовой), «Начальная школа 2000 - 2100» (под редакцией А.А. Леонтьева, Л.Г. Петерсон), «Классическая начальная школа» (под редакцией Карелина). Система развивающего обучения: «Система начального образования Л.В. Занкова» и «Система начального образования Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова». Традиционные основаны на привычной для большинства схеме: учитель объясняет – дети слушают и запоминают. Развивающие работают принципиально иначе. Ученики сами пытаются искать ответы на вопросы, до всего доходить своим умом. Преподаватель лишь направляет поиск, подсказывает пути решения.

Современная эпоха – эпоха активных разработок высоких и тонких технологий, в том числе и в области образования, которые создаются благодаря интеграции передовых достижений многих дисциплин. Характерной чертой таких технологий является их «личностная центрированность», т.е. направленность на человека как личность. Эти два ведущих понятия для современных технологий: их создание на интегрированной основе и личностная центрированность – были базовыми понятиями для Л.В. Занкова и его сотрудников уже в середине XX века, когда они создавали новую, современную дидактическую систему, способствующую общему развитию школьника. Для этой дидактики А.Г. Асмолов нашел очень точное определение: «психодидактика» и назвал Занкова лидером этого направления.

Система обучения Л.В. Занкова возникла в ходе междисциплинарного исследования соотношения обучения и развития. Междисциплинарный характер исследования выразился, во-первых, в интеграции достижений нескольких наук, занимающихся изучением ребенка: физиологии, дефектологии, психологии и педагогики, во-вторых, в интеграции эксперимента, теории и практики. Впервые результаты научного исследования через психолого-педагогический эксперимент обрели вид целостной педагогической системы и таким образом были доведены до практической их реализации.

Согласно системе Занкова, развитие происходит как сложный процесс взаимодействия внешних и внутренних факторов, то есть индивидуальных, глубинных качеств ребенка. Такому пониманию соотношения обучения и развития соответствует особый тип обучения, при котором, с одной стороны, уделяется исключительное внимание построению обучения, его содержанию, принципам, методам и пр., как отражающим социальный опыт, социальный заказ, с другой, - столь же исключительное внимание уделяется внутреннему миру ребенка: его индивидуальным и возрастным особенностям, его потребностям и интересам.

Система общего развития Л.В. Занкова позволяет достичь высоких результатов в работе с детьми от нулевого уровня до одарённых. Преимущество системы общего развития Л.В. Занкова заключается в том, что она полностью соответствует новым подходам к образованию. Дети, обучающиеся по ней, ориентированы на применение знаний, умений и навыков в нестандартных ситуациях и проявление самостоятельности при решении трудных задач, у них более развиты мыслительные операции, они коммуникабельны, контактны.

Система общего развития Леонида Владимировича Занкова учит самостоятельно трудиться над развитием собственной нравственности, интеллекта, культурного уровня, формирует активную жизненную позицию, необходимую современному молодому поколению. Система требует от учителя творческого подхода, умения задавать общие вопросы обучающимся, чтобы ребёнок испытывал умственное напряжение; умения создавать на уроке коллизии (проблемные ситуации), соблюдать основные заповеди занковского урока (см. рисунок 1).


Рисунок 1. Заповеди занковского урока


В настоящее время приоритетами образования признаны идеалы развивающего обучения: воспитание умения учиться, формирование предметных и универсальных способов действия и обеспечение индивидуального прогресса ребенка в эмоциональной, познавательной сферах. Для реализации этих приоритетов необходима научно обоснованная, проверенная временем развивающая педагогическая система. Таковой является система Л.В. Занкова.

Отдельные свойства методической системы Л.В.Занкова: многогранность, процессуальность, вариативность, коллизии, работа над развитием сильных и слабых детей, включение в процесс обучения не только рациональной, но и эмоциональной сферы, продвижение в изучении материала быстрым темпом- в той или иной мере были свойственны и традиционной школе. Какие же дидактические принципы отличают систему развивающего обучения Л.В. Занкова от традиционной школы: системность обучения, ведущая роль теоретических знаний, обучение на высоком уровне трудности, предполагающее применение метода сравнения, осознание реб?нком процесса обучения.

Отличает систему развивающего обучения и то, что в ней упор делается на зону ближайшего развития, то есть область потенциальных возможностей, которые позволяют ребенку вступать в контакт со взрослым и под его руководством на более высоком уровне решать поставленные задачи. Выход на зону ближайшего развития осуществляется через постановку трудных заданий. Взрослый руководит поиском ответов на поставленный реб?нком вопрос или учебную задачу: предполагается помощь, а не подсказка. Деятельность школьника в рамках своей зоны ближайшего развития предусматривает использование им дополнительных сведений из вспомогательных источников, с которыми ребенок работает самостоятельно. Работа учителя с учетом зоны ближайшего развития способствует актуализации у детей самоконтроля, саморегуляции и планирования собственной деятельности в условиях контроля и помощи со стороны учителя. Знания, умения, навыки, формирование которых является основной