Техника отработка написания слов с сочетаниями ча – ща, чу –щу, жи – ши, чк, чн, нщ в начальной школе
Уровень грамотности учащихся средних школ – одна из острейших проблем. Основы правописания закладываются в начальных классах на самых ранних ступенях обучения. Формирование у школьников прочных орфографических навыков – одна из важнейших задач изучения русского языка в школе, так как грамотное письмо обеспечивает точность выражения мыслей, взаимопонимание людей в письменном общении. От того, на сколько полно будут сформированы навыки правописания в начальных классах, зависит дальнейшее обучение ребенка в школе, его орфографическая и речевая грамотность, его способность усваивать родной язык в письменной форме. Обеспечение качества знаний остается постоянной проблемой, решением которой школа занималась в любые времена. Встречали ли вы когда-нибудь людей, которые на вопрос, любят ли они математику (биологию, географию), ответили бы “да”? Конечно, их не так уж и мало. А как насчет людей, которые любят орфографию? Почему так мало тех, которые искренне вам скажут, что любят орфографию? Почему ей бедной так не везет? Среди многих существующих заблуждений есть и заблуждение, что орфография – трудная наука и что стать грамотным человеком тоже очень трудно. А.И. Герцен говорил: “Трудных наук нет, есть только трудные изложения, то есть неперевариваемые”.
Мы считаем, главным в обучении правописанию – орфографическое правило, его применение, то есть решение орфографической задачи. Однако ее решение возможно лишь при условии, если ученик видит объект применения правила – орфограмму. Только, сумев найти орфограмму, ученик сможет решить вопрос о ее конкретном написании. Значит, умение обнаруживать орфограммы, т.е. орфографическая зоркость, является базовым орфографическим умением, первым этапом при обучении правописанию, залогом грамотного письма. Неумение выделять орфограммы при письме – одна из главных причин, тормозящих развитие орфографического навыка. Не “реагируя” на орфограммы, школьники пишут с ошибками в полной уверенности, что пишут верно; правила в этом случае оказываются ненужными, ученики о них зачастую и не вспоминают. Актуальность данной проблемы обусловлена тем, что отсутствие орфографической зоркости или ее слабая сформированность является основной причиной орфографических ошибок.
В статье мы рассмотрим варианты техники отработки написания и изучения слов с сочетаниями ча – ща, чу –щу, жи – ши, чк, чн, нщ в начальной школе.
Правописание жи, ши, ча, ща, чу, щу, обычно не поясняемое в учебниках, преподается и закрепляется как фонетически обоснованное.
Как вы знаете, в русском языке есть твердые согласные, у которых нет мягких пар. Назовите их! Они верны своей твердости в любом слове, перед любыми другими звуками. А есть мягкие согласные, которые не имеют твердых пар. Вы их тоже знаете. Они верны своей мягкости перед любыми другими звуками.
Прочитайте отрывок из веселого стихотворения А. Милна.
Жили два медвежонка в чащобе глухой,
И один был Хороший, другой был Плохой,
И Хороший твердил сзое: “Дважды один”,
А Плохой постоянно немытым ходил.
Найдите в тексте всегда твердые и всегда мягкие шипящие согласные.
Жи, ши пиши через и.
Это правило как песенка, которую знают все. И мы пишем жизнь, живот, а того, кто напишет в этих словах ы, считаем безграмотным. А почему? Потому что (ж) и (ш) – всегда твердые.
Буква ы после согласных обозначает их твердость. А для чего обозначать твердость (ж) и (ш), если они всегда твердые? Поэтому мы пишем шило, жир, шишка.
Писать в этих словах ы — это “масло масляное”.
Вставьте в слова пропущенные слоги жи и ши.
Вер..на, сне..нка, пу..нка, пру..нка, ..раф, пасса..р.
Так же хорошо вы знаете еще два правила.
Чу, щу пишу через у.
Ча, ща пишу через а.
Мы пишем щука, площадка. Вот посмотрите.
А еще я играю во что захочу,
А еще – размышляю о чем захочу,
А еще – хохочу над чем захочу.
(А. Милн.)
жи, ши
ча, ща
чу, щу
А почему надо так писать? Потому что(ч’) и (ш’) – всегда мягкие и обозначать их мягкость буквами ю и я -это “масло масляное”.
И люди заключили договор: после шипящих никогда не писать ы, я, ю, а только и, а, y.
Вспомним “вкусное” стихотворение С. Маршака.
По дороге “стук” да “стук” —
Едет крашеный сундук.
Старичок его везет,
На всю улицу орет:
“Отличное! Земляничное!
Прекрасное! Ананасное!
Мороженое!”
Этот старичок-мороженщик с его “отличным земляничным” мороженым подчиняется правилу.
В сочетаниях чк, чк, нч, нщ не пишется ь.
Попробуйте сами ответить на вопрос, почему для сочетаний чн и чк это правило “фонемное”. Вы правы, если думаете так:
А в сочетаниях нч и нщ чаще всего фонема (н) твердая, например: блин – блинчик, барабан – барабанщик. Но на (н) действуют мягкие соседи (ч’) и (ш’). А чужую мягкость мы не обозначаем (как в слове хвостик)] Правда, в некоторых словах, например нянчить, фонема (н’) мягкая (нянька). Но таких слов немного, и условились в нч и нщ ь не писать. У “фонемного” правила есть и исключения.
Итак, ставить ь в сочетаниях чн, чк, нч, нщ — это, как говорят ученые-лингвисты, повторение.
Как вы думаете, что это значит?
Вспомните, кем был папа Карло. Шарманщиком. Можно назвать не