Содержание
1. Роль воспитания в развитии личности, условия его эффективности. Деятельность, как фактор и условие развития личности 4
2. Возрастные особенности детей, их учет в педагогическом процессе. Особенности развития и воспитания детей на подростковом этапе 5
3. Система образования в России и ее структура. Общеобразовательные учреждения, реализующие программы общего образования и характеристика 7
4 .Особенности процесса воспитания: целенаправленность, двусторонность, многофакторность, отдаленность и неопределенность результатов, длительность. Движущие силы воспитания 8
5. Формирование основ нравственной культуры личности у школьников: содержание и методика работы 10
6. Условия эффективности использования в процессе воспитания методов формирования социального опыта: педагогического требования, упражнения, поручения, примера, ситуации свободного выбора 11
7. Воспитательные возможности методов стимулирования и коррекции действий и отношение детей. Требования к применению наказания, поощрения, соревнования. 13
8. Основные направления в работе классного руководителя, их содержание 14
9. Требования к современному уроку. Пути повышения его эффективности 16
10. Нестандартные уроки, разнообразие их видов. Особенности организации и проведения. 17
11. Домашняя работа школьника – как вид самостоятельной работы. Педагогическое руководство процессом выполнения домашней работы 19
12. Наглядные и словесные методы обучения, их педагогические возможности. Требования к применению данных методов в преподавании Вашего предмета. 20
13. Современные технологии обучения, их цели, принципы, ведущие идеи, концептуальные положения. 22
14. Различные виды оптимизации процесса обучения. Современные теории обучения: теория поэтапного формирования умственных действий П.Я. Гальперина, теория теоретического обобщения, разработанная В.В. Давыдововым, принципы развивающего обучения, предложенные Л.В. Занковым. 23
1. Роль воспитания в развитии личности, условия его эффективности. Деятельность, как фактор и условие развития личности
Целенаправленное, организованное воспитание позволяет осуществлять развитие личности в соответствии с требованиями современной культуры общества. Так, например, дети, овладевая в процессе учения основами научных знаний, трудовых навыков, элементами культуры деятельности и поведения, готовятся к более высокой форме деятельности - трудовой, к тому, чтобы внести свой вклад в создание материальных и духовных ценностей общества. Под воздействием воспитания их потребности и интересы, а также наклонности и способности, умственные, физические и моральные качества приобретают общественно полезную направленность и значение
Воспитание представляет собой не приспособление детей, подростков, юношества к наличным формам социального бытия, не подгонку под определенный стандарт. В результате присвоения общественно выработанных форм и способов деятельности происходит дальнейшее развитие формирование ориентации детей на определенные ценности, самостоятельности в решении сложных нравственных проблем. "Условие эффективности воспитания - самостоятельный выбор или осознанное принятие детьми содержания и целей деятельности". Стиль общения и руководства в существенной мере определяет эффективность обучения и воспитания, а также особенности развития личности и формирования межличностных взаимоотношений в учебной группе.
Деятельность – совокупность действий, выполняющих определенную функцию. Деятельность выражает конкретное отношение человека к действительности, в которой реально выявляются свойства личности.
Деятельность можно определить как специфический вид активности человека, направленный на познание и творческое преобразование окружающего мира, включая самого себя и условия своего существования.
Всякая деятельность имеет определенную структуру. В ней выделяют действия и операции как основные составляющие деятельности. Действием называют часть деятельности, имеющую вполне самостоятельную, осознанную человеком цель. Операцией называют способ осуществления действия. Сколько есть различных способов выполнения действия, столько можно выделить различных операций.
Деятельность — это активное взаимодействие человека со средой, в котором он достигает сознательно поставленной цели, возникшей в результате появления у него определенной потребности, мотива.
Самостоятельно открыть формы деятельности с предметами человек не может. Это делается с помощью других людей, которые демонстрируют