Содержание
Введение……………………………………………………………………….3
Глава I. Теоретические основы развития внимания
младших школьников ………………………………..……………………6
1.1. Психолого-педагогическая сущность развития внимания
младших школьников…………………………………………………………6
1.2. Особенности развития внимания младших школьников………….…14
1.3. Диагностика индивидуальных особенностей развития внимания
младших школьников…………………………………………………..23
Выводы по первой главе…………………………………………………….27
Глава II. Педагогические условия развития внимания
младших школьников ………………..…………………………………...20
2.1. Использование дидактической игры на уроках математики………...28
2.2. Критерии сформированности вычислительных приемов и
навыков у младших школьников в процессе обучения
математике……….…………………………………………………………..41
2.3. Использование дифференцированного подхода в обучении на
уроках математики в начальной школе…………………………………….45
Выводы по второй главе…………………………………………………….50
Заключение…………………………………………………………………..51
Список литературы………………………………………………………….53
Приложения………………………………………………………………….58
Введение
Поток информации, расширение человеческих контактов, развитие многообразных форм массовой культуры, рост темпа жизни приводят к увеличению объема знаний, необходимых для жизни современному человеку. Происходящие изменения в обществе оказали влияние и на развитие детей, активно включившихся в водоворот нашей бурной жизни, и выдвинули новые требования в целом. Одним из непременных условий успешного обучения в школе является развитие произвольного, преднамеренного внимания в дошкольном возрасте. Школа предъявляет требования к произвольности детского внимания в плане умения действовать без отвлечений, следовать инструкциям и контролировать получаемый результат.
Дети, начинающие обучаться в школе, чаще всего страдают от рассеянности или неразвитости своего внимания. Развивать и совершенствовать внимание столь же важно, как и учить письму, счету, чтению. Внимание выражается в точном выполнении связанных с ним действий. Образы, получаемые при внимательном восприятии, отличаются ясностью и отчетливостью. При наличии внимания мыслительные процессы протекают быстрее и правильнее, движения выполняются более аккуратно и четко.
Внимание младшего школьника отражает его интересы по отношению к окружающим предметам и выполняемым с ними действиями. Ребенок сосредоточен на предмете или действии только до тех пор, пока не угасает его интерес к этому предмету или действию. Появление нового предмета вызывает переключение внимания, поэтому дети редко длительное время занимаются одним и тем же.
Внимание обычно не считают особым психическим процессом, как восприятие, память, мышление. Зато оно обеспечивает успешную и четкую работу нашего сознания. Каждый познавательный процесс есть единство образа и деятельности. Внимание своего особого содержания не имеет, оно проявляется внутри восприятия, мышления. Оно - сторона всех познавательных процессов сознания, и при том та их сторона, в которой они выступают как деятельность, направленная на объект.
Выполнение вычислительных операций требует от учащихся повышенного внимания. Успешное обучение математике младших школьников ставит задачу перед учителем не только методического мастерства, но и глубокого понимания сути математических понятий и их взаимосвязи с развитием внимания учащихся.
Развитию внимания на уроках математики способствуют использование всевозможных игр, формирование вычислительных приемов и навыков, дифференцированный подход к обучению.
Цель исследования – изучить педагогические условия эффективного развития внимания младших школьников.
Объектом исследования является процесс развития внимания младших школьников.
Предмет исследования – педагогические условия развития внимания младших школьников.
Гипотеза: развитие внимания младших школьников на уроках математики будет эффективным, если создавать в процессе обучения следующие условия:
- учитывать дифференцированный подход при обучении математике младших школьников;
- использовать дидактическую игру на уроках математики;
- учитывать связь критериев сформированности вычислительных навыков и уровней развития внимания младших школьников.
В ходе исследования решались следующие задачи:
1) изучить сущность процесса развития внимания младших школьников;
2) проанализировать сущность дидактической игры, как условие развития внимания младших школьников;
3) сформировать вычислительные навыки и действия контроля с различным уровнем внимания;
4) проанализировать основные аспекты использования дифференцированного подхода в обучении математики.
Работа выполнена на базе следующих источников информации:
1. Публикации в учебных изданиях.