Тема: Особенности развития мышления у детей ЗПР и детей дошкольного возраста


Содержание

Введение 3

1. Проблема изучения особенностей развития мышления у дошкольников с ЗПР в работах отечественных специалистов. 5

2. Особенности развития мышления дошкольников с ЗПР 10

3. Пути и средства коррекции и развития мышления у дошкольников с ЗПР 18

Заключение 24

Литература 26



Введение


В настоящее время внимание многих психологов во всем мире привлечено к проблемам детства. Этот интерес далеко не случаен, так как обнаруживается, что первые годы жизни являются периодом наиболее интенсивного и нравственного развития, когда закладывается фундамент физического, психического и нравственного здоровья. От того, в каких условиях оно будет протекать, во многом зависит будущее ребенка.

Период, продолжающийся от новорожденности до полной социаль­ной и, следовательно, психологической зрелости; это период станов­ления ребенка полноценным членом человеческого общества.

Развитие психики ребёнка с самого раннего детства в отечественной и зарубежной психологии понимается как исключительно сложный, противоречивый процесс, подчиненный взаимодействию многих факторов. Степень нарушения темпа созревания мозговых структур, а, следовательно, и темпа психического развития, может быть обусловлена своеобразным сочетанием неблагоприятных биологических, социальных и психолого-педагогических факторов.

Задержка психического развития (ЗПР) – синдром временного отставания развития психики в целом или отдельных ее функций, замедление темпа реализации потенциальных возможностей организма, зачастую обнаруживается только при поступлении в школу, и выражается в недостаточности общего запаса знаний, ограниченности представлений, незрелости мышления, малой интеллектуальной целенаправленностью, преобладании игровых интересов, быстрой пересыщаемости в интеллектуальной деятельности.

Проведенные исследования под руководством П. Я. Гальперина, в которых участвовали Л. С. Георгиева Л. Ф. Обухова, Г. В. Бурменская, показали, что у детей пяти-шести лет происходят изменения в области интеллекта, в развитии памяти, воображения, речи и даже восприятия оптико-геометрических иллюзий. Означает ли это отклонение в психическом развитии ребенка?

Целью данной работы является анализ особенностей развития мышления детей с ЗПР и детей дошкольного возраста.

Задачи:

1. Изучить психолого-педагогическую характеристику детей дошкольного возраста с задержкой психического развития.

2. Пути и средства коррекции и развития мышления у дошкольников с ЗПР

3. Сделать выводы


1. Проблема изучения особенностей развития мышления у дошкольников с ЗПР в работах отечественных специалистов.


Целенаправленное систематическое изучение различных аномалий психология получила развитие только в 70-80 гг. В связи с трудностями разграничения отраслей долгое время детская психиатрия развивалась параллельно с неврологией, и специалисты в этой области назывались психоневрологами. В 1968 г. в России официально разделены функции детских невропатологов и психиатров.

Проблема задержки психического развития и трудностей обучения этих детей выступает как одна из наиболее актуальных психолого-педагогических проблем.

Психолого-педагогическое изучение возможностей психического развития детей с задержкой психического развития (ЗПР), по мнению В.И.Лубовского, “важнейшей своей целью должно иметь не только установление факта отставания в развитии, но и раскрытие своеобразия проявлений этого отставания”.

Трудности, которые проявляются в обучении детей с ЗПР, привлекают внимание исследователей, прежде всего, к своеобразию познавательных процессов, и в этом плане накоплено много данных. Проведены психологические исследования внимания, памяти, мотивационной сферы, эмоционально-волевой сферы, мыслительной деятельности детей с задержкой