Содержание

Введение 3

Глава 1. Теоретический анализ проблемы зрительной культуры в психологии и педагогике 6

1.1. Понятие зрительной культуры и ее составляющих 6

1.2. Зрительная культура дошкольников и ее развитие 10

1.3. Анализ программ дошкольных учреждений, направленных на формирование зрительной культуры 28

1.4. Развития зрительной культуры дошкольников средствами компьютерной графики 38

глава 2. Исследование формирования зрительной культуры у детей старшего дошкольного возраста в условиях ДОУ 48

2.1. Организация и проведение исследования 48

2.2. Развитие зрительной культуры дошкольников в условиях ДОУ 54

2.3. Анализ эффективности программы по развитию зрительной культуры дошкольников 59

заключение 61

список литературы 63

приложениЯ 66

Введение

Поколение детей, родившихся в конце 80-х - начале 90-х годов, не представляет, что когда-то у людей не было телевизоров, соответственно не было возможности одним «кликом» пульта управления включать нужный канал и смотреть понравившуюся программу. «А что было, когда не было телевизора?» - этот вопрос все чаще звучит в детских репликах, обращенных ко взрослым. Но интересна даже не сама постановка вопроса, хотя и на ней можно остановиться. Примечательна реакция взрослых. Очень часто родители затрудняются с ответом. Что же было, когда не было телевизоров? Ответ так прост, что не сразу приходит на ум. Люди больше общались друг с другом: ритуалы общения были очень хорошо развиты в нашей культуре; проводили время за чтением книг. Чтение было и приятным времяпрепровождением, и работой, и поводом собраться единомышленникам. Сегодня все изменилось. Телевизор медленно, но верно отодвигает привычку читать на второй план. Хорошо это или плохо - это отдельный вопрос. Ясно, что данность, с которой мы имеем дело, ставит ряд сложных проблем перед людьми, занимающимися воспитанием детей.

Визуальная информация в настоящее время имеет огромное значение в учебной и трудовой деятельности человека. Через зрительное восприятие мы получаем до 90% информации и потому должны уметь адекватно воспринимать, перерабатывать и отображать ее.

Для формирования визуальной культуры у детей необходим комплексный и системный подход к развитию зрительного восприятия, воображения, визуального мышления и других познавательных процессов в учебной деятельности, опирающейся на принципы гуманистической педагогики ненасилия, успеха и творчества, которая учитывает индивидуальные особенности каждого ребенка.

Учитывая всё выше сказанное, тему работы «Формирование зрительной культуры у детей старшего дошкольного возраста в условиях ДОУ» можно считать актуальной и своевременной.

Цель работы: Проанализировать возможности формирования зрительной культуры у детей старшего дошкольного возраста в условиях ДОУ.

Объект исследования - зрительная культура.

Предмет исследования - формирование зрительной культуры у детей старшего дошкольного возраста в условиях ДОУ.

Задачи исследования:

* Проанализировать понятие зрительной культуры и её составляющие.

* Рассмотреть зрительное восприятие как основу зрительной культуры.

* Организовать и провести исследование формирования зрительной культуры у детей старшего дошкольного возраста в условиях ДОУ.

* Разработать рекомендации по развитию визуальной культуры детей старшего дошкольного возраста.

Методы исследования: теоретический анализ литературы по теме исследования, эмпирические методы изучения когнитивных процессов дошкольников, методы статистической обработки данных.

Гипотеза: развитие зрительной культуры дошкольников будет более успешным при использовании графики и тем, которые близки и интересны детям.

Базой для исследования послужил МДОУ «Ласточка» (Алтайский край, с.Топчиха, ул. Ленина, 64). В исследовании приняли участие дети старшего дошкольного возраста, в количестве 15 человек.

Исследовательская работа проводилась в три этапа:

1. Констатирующий этап исследования - направленный на выявление уровня развития зрительной культуры дошкольников.

2. Формирующий этап - включающий систему специально организованных занятий для развития зрительной культуры.

3. Контрольный этап исследования - направленный на проверку эффективности предлагаемой системы занятий.

Теоретической базой исследования послужили работы Аксариной Н М., Ашикова В., Венгера Л.А., Выготского Л.С., Жуброва С.В. Жуковского В.И., Ильенкова Э.В., Истоминой 3.М., Казаковой Т.Г., Петерс В.А., Пилюгиной Э.Г., Рубинштейна С.Л., Сакулиной Н.П. и др.

Глава 1. Теоретический анализ проблемы зрительной культуры в психологии и педагогике

1.1. Понятие зрительной культуры и ее составляющих

Зрительная культура — совокупность процессов восприятия и построения зрительного образа окружающего мира. Из этих процессов более простые обеспечивают восприятие цвета, которое может сводиться к оценке светлоты,