МИНИСТЕРСТВО ТРУДА И СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ РФ

Московский государственный социальный университет

Академия социальной работы

Кафедра социальной психологии

На правах рукописи

Семенов Алексей Валерьевич

Половозрастные различия и динамика

представлений подростков о конфликтах

Специальность 19.00.05 – социальная психология

Диссертация на соискание ученой степени

кандидата психологических наук

Научный руководитель:

доктор психологических наук,

профессор Петрова Е.А.

Москва 2002

ОГЛАВЛЕНИЕ

введение 4

Глава 1. Конфликт как социально-психологическое явление и научное понятие 12

1.1. Межличностный конфликт как объект психологической науки 12

1.2. КОНФЛИКТ КАК РАЗНОВИДНОСТЬ СОЦИАЛЬНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ 30

1.3. Специфика изучения социальных представлений о конфликтах в подростковом возрасте 41

Выводы по первой главе 54

Глава 2. Исследование структуры представлений подростков о межличностных конфликтах 57

2.1. исследование представлений подростков о содержании и структуре межличностных конфликтов 57

2.2. разработка опросника «Подростки в конфликтах» 69

Выводы по второй главе 78

Глава 3. Изучение представлений подростков разного возраста и пола о межличностных конфликтах и поведении людей в них (с помощью опросника «Подростки в конфликтах») 81

3.1. Представления подростков о структуре межличностного конфликта 82

3.2. подростки о процессе протекания конфликта 89

3.3. Мнения подростков о состояниях, переживаниях людей во время и после конфликтов, оценке конфликтов 105

3.4. Представления подростков об индивидуальных особенностях поведения людей в межличностных конфликтах 119

Выводы по третьей главе 133

Заключение 136

Список использованной литературы 143

Приложения 162

Введение

Актуальность темы исследования. Несмотря на то, что подростковый возраст в психологии ХХ столетия изучался достаточно подробно, современные подростки отличаются от сверстников предыдущих поколений рядом социально-психологических особенностей (Д.И. Фельдштейн, 1994; И.В. Дубровина, 1997; Г.А. Цукерман, 1998; Н.В. Майсак, 2001 и др.). Среди них исследователями отмечается повышенная конфликтность подростков в условиях школы в целом и в педагогическом процессе в частности (В.Н. Лозовцева, 1986; Д.И. Фельдштейн, Л.И. Воробьева, 1986; Э.И. Киршбаум, В.П. Трусов, 1989; И.П. Андриади, 1991; М.М. Рыбакова, 1991 и др.), в межличностном общении со сверстниками (Т.В. Драгунова, 1972; В.М. Афонькова, 1974; В.Н. Лозовцева, 1986; А.И. Сорокина, 1996; А.К. Колеченко, 1998; А.В. Дорохова, 1999 и др.), со взрослыми, и, прежде всего, родителями (А.И. Сорокина, 1996; Т.В. Барлас, 1997 и др.). Современные подростки чаще стали демонстрировать девиантное и даже делинквентное поведение (Л.Б. Фило