Содержание

Введение 3

1. Подготовка специалистов для дошкольного образования 5

1.1. Мотивы выбора педагогической профессии и мотивация педагогической деятельности 5

1.2. Содержание педагогического образования 7

1.3. Педагогическое проектирование 13

2. Проектирование ситуаций в процессе подготовки 16

2.1. Курс «Педагогическое проектирование» в системе образования 16

2.2. Проектирование реальных ситуаций в процессе обучения 20

2.3. Педагогическое проектирование как составляющая успеха образования 22

Заключение 29

Список литературы 32

Введение

Модернизация современного образования нацелена на построение и реализацию индивидуального образовательного маршрута, самообразования человека на различных этапах его жизненного пути.

Самообразование характеризуется, прежде всего, самостоятельностью и непрерывностью и будет выступать одним из важнейших условий реализации идеи непрерывного образования. Современная концепция непрерывного педагогического образования в России сориентирована на:

* развивающиеся потребности личности, общества, государства;

* расширение пространства образования современных педагогов;

* вариативность подготовки педагогов нового поколения;

* научно-методическое обеспечение профессионально-личностного становления педагога на различных этапах его жизненного пути.

Для осуществления своей миссии учителю необходимо обладать готовностью к решению профессиональных задач, то есть уровнем профессиональной компетентности. Современные социокультурные процессы в России с одной стороны, и новая генерация детей, с другой, с необходимостью требуют модернизации образования и соответствующей компетенции учителя:

Ускорение социально-экономических процессов интенсифицирует жизнь человека в обществе так, что опыт прошлых поколений не всегда эффективен в современной жизни, что с необходимостью приводит к трансформации информационно-контролирующей педагогической позиции учителя в пользу фасилитаторской, личностно-ориентированной, поддерживающей.

Стремительные перемены, которые переживает общество, затянувшаяся нестабильность и неопределенность будущего стимулируют поиск инновационных подходов, нестандартных решений, дополнительных ресурсов в осуществлении злободневных проблем.

Одним из путей привлечения широкого круга заинтересованных лиц к обновлению общества выступает проектная деятельность.

Проектирование — это способ освоения и преобразования действительности, отличающийся необходимостью действовать в условиях неполноты информации, выбора альтернативных средств системного рассмотрения объектов и процессов.

Термины «проект», «проектная деятельность» активно используются в современном лексиконе. Говорят о научных и промышленных проектах, о проектах социальных и молодежных. Сущность проекта, в отличие от знакомых программ, концепций, доктрин, заключается в том, что проект предполагает поиск новых смыслов накопленного опыта. Это процедура, которая состоит в информационной подготовке некоторых изменений реальности, в предварительном осмыслении и описании конкретных действий, нацеленных на определенные результаты. В качестве примера можно привести проект строительства международной космической станции, который является частью программы изучения и освоения космоса.

Цель данной работы – изучить педагогическое проектирование в процессе подготовки будущих специалистов.

Объект исследования – подготовка специалистов дошкольного образования.

Предмет исследования – использование проектирования в процессе подготовки.

Задачи:

* рассмотреть особенности подготовки специалистов для дошкольного образования:

* выявить значение проективной деятельности;

* рассмотреть использование проективной деятельности в процессе подготовки.

1. Подготовка специалистов для дошкольного образования

1.1. Мотивы выбора педагогической профессии и мотивация педагогической деятельности

Проблема мотивации педагогической деятельности, как и в целом проблема мотивации поведения и деятельности человека, является одной из наиболее сложных и мало разработанных. Практически нет специальных исследований, в которых бы прослеживалась взаимосвязь мотивов выбора педагогической профессии и мотивации педагогической деятельности.

Анализ факторов, влияющих на выбор педагогической профессии абитуриентами, позволяет определить их значимость и выстроить ранжированный ряд:

* интерес к учебному предмету - 27,2%;

* желание обучать данному предмету - 16,2%;

* стремление посвятить себя воспитанию детей - 19,2%;

* осознание педагогических способностей - 6%;

* желание иметь высшее образование - 13%;

* представление об общественной важности, престиже педагогической профессии - 12,2%;

* стремление к материальной обеспеченности - 2,2%;