СОДЕРЖАНИЕ

Вопрос 15. Педагогический контроль и оценка качества образования 3

Вопрос 2. Теоретико-методологические основы современного образования 11

Заключение 19

Список литературы 20

Вопрос 15. Педагогический контроль и оценка качества образования

Качество образования есть его соответствие целям образования, национальной доктрине образования в Российской Федерации, требованиям социально-экономического развития российского государства, повышения качества интеллектуальных и в целом человеческих ресурсов России, приоритетам технологического развития и в целом «экономики знаний», потребностям развития личности, требованиям обеспечения конкурентоспособности специалистов на рынке труда и в целом конкурентоспособности России.

При использовании в образовательном контексте понятие "качество" приобретает существенно иной смысл. Абсолютное понятие "высокого качества" не имеет ничего общего с системой управления качеством в образовании. Тем не менее, в ходе дискуссий по управлению качеством часто возникает вопрос о его абсолютном значении, имеющем ауру роскоши и высокого статуса. Это идеализированное использование понятия может оказаться полезным для общественных связей, может содействовать образовательному учреждению в улучшении его имиджа. Оно также демонстрирует значение повышения качества как стремление к наивысшим стандартам.

Целеполагание в сфере образовательной политики определяет функции и качество содержания образования. В целеполагании проявляются субъективная и объективная стороны.

Под «государственной политикой в области качества высшего образования» понимается система действий государства (всех ветвей государственной власти), направленных на управление развитием качества высшего образования, реализацию текущих, тактических и стратегических целей в этой области.

Основные положения, определяющие выдвижение «политики качества» как ядра образовательной политики вообще, в том числе в сфере высшего образования сводятся к следующим:

1. социальный институт образования – важнейший институт духовного и материального воспроизводства жизни во всех странах мира, в том числе в России;

2. образование – основа прогрессивного развития 3-х главных функционалов социально-экономических процессов в России: качества жизни, здоровья нации и безопасности России во всех ее измерениях – военной, экономической, геополитической, экологической, социальной, информационной и др.;

3. образование – основа экономической конкурентоспособности России и перспектив ее развития в XXI веке, оно – главное основание базиса воспроизводства экономики и социальных структур в условиях роста наукоемкости, интеллектоемкости, образованиеемкости современных экономических систем в мире;

4. образование – основа жизни и адаптации, в том числе профессиональной, человека в современном «мире изменений»; реализация этой функции образования требует, чтобы оно стало непрерывным как в личностноориентированном (человекецентристском), так и в институциональном (социоцентристском) аспектах («измерениях»);

5. высшее образование – основа воспроизводства образования в целом, его качества, в том числе основа реализации непрерывности системы образования;

6. образование – основа устойчивого развития России. Устойчивое развитие России требует удовлетворения требований «закона опережающего развития качества человека, качества общественного интеллекта и качества самих образовательных систем в обществе»;

7. образование – становится главным объектом геополитической конкуренции между странами мира, в котором отражается геополитическая конкуренция по качеству интеллектуальных ресурсов общества, качеству общественного интеллекта;

8. образование – родовая потребность в жизни современного человека (наряду с потребностями в питании, одежде, жилье и информации). Уровень его развития входит неотъемлемым компонентом в «индекс развития человеческого потенциала», являющегося основой международного мониторинга ЮНЕСКО (ООН) по качеству жизни в странах мира;

9. образование – основа профессиональной конкурентоспособности человека на рынке труда (рынке специалистов), основа его профессиональной и квалификационной, соответственно и социальной, мобильности;

10. качество высшего образования в значительной степени определяет качество всей системы образования в России, качество воспроизводства интеллектуальных ресурсов, общественного интеллекта, кадров России и на их основе – качество обеспечения воспроизводства технологического базиса экономики России.

Отличия учебной оценки и отметки. Оценка включает в себя квалификацию степени развитости определенного свойства у оцениваемого лица, а также количественную и качественную оценку его действий или результатов деятельности. Такими являются, например, школьные отметки. Они характеризуют в баллах абсолютные и относительные успехи ученика: абсолютные в том смысле, что сама по себе отметка свидетельствует о качестве знаний или поведения школьника, а относительные потому, что, пользуясь отметками, можно сравнивать их у разных детей.

Нередко в психологической и особенно педагогической литературе понятия "оценка" и "отметка" отождествляются. Однако разграничение данных понятий крайне важно для более глубокого понимания психолого-