СОДЕРЖАНИЕ

Введение 3

1. Функции семьи и типы семей 5

2. Воспитательный потенциал семьи и специфика семейного воспитания 16

3. Семья как негативный фактор воспитания 22

4. Стили семейного воспитания 26

5. Кризис семьи и связанные с ним проблемы 32

Заключение 35

Список литературы 36

Введение

Актуальность. Всё очевиднее становится сегодня, что процессы, происходящие в нашей стране — разрушение былых идеалов, ломка структур, которые оказывали определённое влияние на развитие, образование и воспитание наших детей, выводят в особое положение семью как важнейший институт развития личности ребёнка. Ведь как никогда в настоящее время повышается зависимость и стабильность общества, государства в целом от личностных качеств, знаний, умений и навыков каждого, и, в первую очередь, это касается детей, жизнедеятельность которых будет определять будущее России.

Воспитание ребенка в семье требует постоянного анализа и в случае необходимости корректировки семейных условий, имеющих специфические особенности влияния на ребенка дошкольного и школьного возраста и каждого конкретного ребенка, вступившего в данный период развития.

В числе тех явлений общественной жизни, интерес к которым среди этнографов и социологов за последние десятилетия особенно оживился, одно из первых мест занимает семья. Правда, эта тема для этнографов не нова: историко-этнографическое изучение семьи и се­мейных обычаев зародилось более ста лет тому назад. Но, во-первых, никогда прежде не появлялось за корот­кое время так много научных трудов, посвященных семье и браку, как теперь. Во-вторых, сбор и обработка мас­сового (статистического) материала, особенно по отдель­ным странам (в том числе России), позволили поставить изуче­ние семейной жизни народов на почву конкретных фак­тов. В-третьих, замечается тенденция связать воедино данные сравнительно-этнографических, исторических и социологических исследований и наметить, хотя бы пред­положительно, общее направление развития семьи и бра­ка и их ближайшее и дальнейшее будущее.

Сегодня по статистике Россия по количеству разводов стоит на первом месте (совсем недавно обогнав США). Но на место разрушенных браков вновь и вновь создаются новые, что не может не отразиться на воспитательном процессе детей.

Именно в семье ребенок получает азы знаний об окружаю­щем мире, а при высоком культурном и образовательном потен­циале родителей — продолжает получать не только азы, но и саму культуру всю жизнь. Семья — это определенный морально-психологический климат, для ребенка это первая школа отно­шений с людьми. Именно и семье складываются представления ребенка о добре и зле, о порядочности, об уважительном отно­шении к материальным и духовным ценностям. С близкими людь­ми в семье он переживает чувства любви, дружбы, долга, ответ­ственности, справедливости.

В этом контексте актуализируется исследование, направленное на изучение семьи как фактора воспитания.

Целью работы является изучение теоретических основ сущности семьи как фактора воспитания.

Для достижения этой цели будут решены задачи:

1. Рассмотреть функции семьи и типы семей.

2. Изучить воспитательный потенциал семьи и специфику семейного воспитания.

3. Описать семью как негативный фактор воспитания.

4. Исследовать стили семейного воспитания.

5. Выявить сущность кризиса семьи и связанных с ним проблем.

1. Функции семьи и типы семей

Во всех зарубежных и в большинстве отечественных учебниках по социологии непременно имеются разделы по семье и по социали­зации детей. И это неудивительно: семья является важнейшим со­циальным институтом воспроизводства и социализации новых поко­лений.

Семья — это ячейка общества, состоящая из людей, которые поддерживают друг друга социально, экономически или психологически либо идентифицируют друг друга как поддерживающую ячейку [7; 252].

Говоря о функциях семьи, следует помнить, что речь идет о социетальных результатах жизнедеятельности миллио­нов семей, которые обнаруживаются на уровне общества, имеют общезначимые последствия и характеризуют роль семьи как соци­ального института среди других институтов общества [16; 38]. Важно под­черкнуть, что это — функции общества, как бы закрепленные за специализированными на их выполнении институтами, и поэтому у каждого из институтов есть функции, определяющие уникальность, профиль данного института, и функции, которые сопровождают дей­ствие основных.

Нельзя делить функции семьи на главные и второ­степенные, все семейные функции — главные, однако необходимость указать среди них на те особые, которые позволяют отличить семью от других институтов, привела к выделению специфических и неспе­цифических функций семьи. Согласно А.Г. Харчеву, специфические функции семьи вытекают из сущности семьи и отражают ее осо­бенности как социального явления, тогда как неспецифические фун­кции — это те, к выполнению которых семья оказалась принуж­денной или приспособленной в определенных исторических обстоя­тельствах [20; 16].

Специфические функции семьи, к которым относятся рождение (репродуктивная функция), содержание детей (экзистенциальная функция) и воспитание детей (функция социализации), остаются при всех изменениях