Содержание


Введение 3

1. Память в системе психических явлений 5

2. Биологические основы памяти 8

3. Характеристика процессов памяти 11

4. Личностные проявления памяти 15

Заключение 18

Литература 20



Введение

Уже в глубокой древности люди придавали большое значение памяти. Память не является какой-то самостоятельной функцией, а чистейшим образом связана с личностью, ее внутренним миром, интересами, стремлениями. Поэтому развитие и совершенствование памяти происходит параллельно с развитием человека, а те или иные этапы памяти – это следствие изменения взаимоотношения человека с внешним миром и людьми.

Память, как и все психические процессы, имеет особенности возрастные и индивидуальные. В настоящее время в науке нет единой теории памяти. Поэтому изучение функционирования памяти в процессе обучения остается одной из главных проблем психологии.

С древнейших времен памяти придавалось большое значение, однако первые попытки объективного исследования памяти были предприняты лишь в конце ХIХ в. Память исследовалась в разных направлениях. Ассоцианистская концепция весь механизм запоминания сводит к образованию ассоциаций между впечатлениями, непосредственно следующими друг за другом (Г.Эббингауз, Ф.Шуман и др.). Представители гештальтистской концепции (В.Келер, К.Коффка и др.) подчеркивали значение структурирования материала при запоминании. Концепция бихевиористов (К.Халл, Б.Скиннер и др.) близка к ассоцианистской, они подчеркивали роль подкрепления при возникновении реакции на стимул.

Зависимость явлений памяти от личности человека была отмечена З.Фрейдом. Содержалась она и в персоналистической концепции В.Штерна. Однако эта зависимость не получила экспериментального подтверждения. Социальная природа развития памяти изучалась Л.С.Выготским. Когнитивная психология (П.Линсей, Д.Норман и др.) рассматривает память как набор когнитивных единиц, связанных между собой.

Впечатления, которые человек получает об окружающем ми­ре, оставляют определенный след, сохраняются, закрепляются, а при необходимости и возможности — воспроизводятся. Эти процессы называются памятью.

Древнейшая гипотеза о механизме памяти – это гипотеза о следе. В истории науки менялись представления о природе следа, но ученые никогда не мыслили сохранение в памяти без следа в какой-либо форме. Древние греки сравнивали запоминание с отпечатком на воске. Несколько столетий существует понимание следа как связи, ассоциации. Изучение условных рефлексов значительно обогатило конкретные представления об анатомо-физиологической основе следа. Ассоциативные и рефлекторные механизмы памяти экспериментально исследовались на протяжении многих десятилетий.

Сейчас следы памяти изучают не только на анатомо-физиологическом, но и на молекулярном уровне и уровне биоэлектрической активности мозга. Ассоциативно-рефлекторный уровень объяснения механизмов памяти оказался значительно углубленным. Ученые проникли в тайны памяти на уровне химической и электрической форм движения материи.

Память лежит в основе способностей человека, является ус­ловием обучения, приобретения знаний, формирования уме­ний и навыков. Благодаря своей памяти, ее совершенствованию человек выделился из животного царст­ва и достиг тех высот, на которых он сейчас находится. Да и дальнейший прогресс человечества без постоянного улучшения этой функции немыслим.

Значение данной работы состоит в изучении памяти и ее свойств в системе познавательных процессов, т.к. она лежит в основе любого психического явления. Личность, ее на­выки, привычки, надежды, желания, притязания существуют благо­даря памяти. Распад следов памяти — распад личности: человек превращается в живой автомат, реагирующий на стимул, который действует в данный момент. Поэтому изучение памяти, ее процессов и видов всегда актуально.