Особенности интеллекта и его влияние на результативность учебной деятельности

Содержание

Введение ------------------------------------------------------------------------------------- 3

Глава 1. ОСОБЕННОСТИ ИНТЕЛЛЕКТА ------------------------------------------- 4

1.1. РАЗЛИЧНЫЕ ОПРЕДЕЛЕНИЯ ИНТЕЛЛЕКТА ------------------------------ 4

1.2.МОДЕЛИ ИНТЕЛЛЕКТА ----------------------------------------------------------- 4

1.3. ОЦЕНКА ИНТЕЛЛЕКТА ----------------------------------------------------------- 7

1.4. ПРИМЕРЫ ЗАДАНИЙ В ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ ТЕСТАХ ------------- 9

1.5. ВЫЧИСЛЕНИЕ IQ ------------------------------------------------------------------ 13

1.6. ИНТЕЛЛЕКТ, ТВОРЧЕСКИЕ СПОСОБНОСТИ И РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ -------------------16

Глава 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ --------------------------------------------------18

ЗАКЛЮЧЕНИЕ ---------------------------------------------------------------------------24

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ---------------------------------------------------------------26

Введение

Актуальность темы – определяется двумя основными моментами. Во-первых, важность данной темы состоит в том, что знание основных факторов, определяющих уровень интеллекта, необходим для констатации его состояния, необходимо для диагностики расстройств интеллекта. С другой же стороны, показатели интеллекта специалиста являются необходимым определяющим фактором его собственного профессионального мышления.

Цель работы – сформировать представление об интеллекте, его основных характеристиках, методах его диагностики, месте и значении в социальной деятельности индивидуума.

Задачи:

1. Произвести анализ литературы по вопросу исследований интеллекта по следующим вопросам:

* Различные подходы к определению интеллекта.

* История исследований интеллекта.

* Диагностика умственного развития.

* Взаимосвязь интеллекта и творческого мышления.

* Методы диагностики творческого мышления.

* Влияние интеллекта на результативность учебной деятельности.

2. Выполнить практические исследование интеллекта у дошкольников 5-6 лет.

Предмет исследования: Исследования интеллекта и его влияние на результативность учебной деятельности.

Объект исследования: Особенности интеллекта испытуемых - дошкольников 5-6 лет.

Гипотеза исследования: Преобладание невербального интеллекта над вербальным у детей 5-6 лет оказывает позитивное влияние на результативность учебной деятельности.

Глава 1. ОСОБЕННОСТИ ИНТЕЛЛЕКТА

1.1. РАЗЛИЧНЫЕ ОПРЕДЕЛЕНИЯ ИНТЕЛЛЕКТА

Понятие интеллекта не всегда имело однозначную трактовку и имеет длительную историю своего становления. Первоначально более высокий интеллект приписывался тем людям, которые показывали меньшее время реакции на световую вспышку, на звуковой раздражитель, а также показывали наименьшее время при решении предложенных задач. Ученые, разработавшие первые тесты на интеллект (Бине, Симон, 1905) считали, что человек, обладающий интеллектом, - это тот, кто «правильно судит, понимает и размышляет» и кто благодаря своему здравому смыслу и инициативности может приспосабливаться к обстоятельствам жизни.

В общей форме интеллект определяют как ум, рассудок, разум; совокупность мыслительных способностей человека (а также животных – в тех случаях, когда определяют их умственные способности).

Современное понимание интеллекта восходит к определению, которое дал интеллекту Векслер, создавший первую шкалу интеллекта для взрослых (1939): «Интеллект – это глобальная способность разумно действовать, рационально мыслить и хорошо справляться с жизненными обстоятельствами», или, другими словами, «успешно меряться силами с окружающим миром» [8].

1.2. МОДЕЛИ ИНТЕЛЛЕКТА

Согласно построению Спирмена (1904), интеллект состоит из двух составляющих: генерального фактора интеллекта (фактор G), отражающего общий интеллектуальный уровень индивидуума, и показатель специфических способностей (фактор S). Этим подчеркивается тот факт, что при одинаковом общем уровне интеллекта у человека могут быть разные способности к различным родам деятельности, например к математическим вычислениям или к изучению иностранных языков. Таким образом, с точки зрения Спирмена, каждый человек характеризуется определенным уровнем общего интеллекта, от которого зависит, как этот человек адаптируется к окружающей среде. Кроме того, у каждого человека имеются в различной степени развитые специфические способности, проявляющиеся в решении конкретных задач такой адаптации.

Интеллект не составляет нерасчленимого единого понятия. Задачи, которые возникают при адаптации человека к окружающему миру, весьма разнообразны. Соответственно, каждый человек в повседневной жизни

 

Качественные работы по доступным ценам.

Экспресс-работы за 24-48 часов без потери качества и наценки

Профессиональное выполнение курсовых, дипломных, контрольных работ, рефератов, эссе, диссертаций и других видов учебных и научных работ

• Контрольные, курсовые и дипломные работы, рефераты и отчеты по практике на заказ.
• Эксклюзивные авторские работы. Отличное соотношение цены и качества.
• Большой банк готовых работ. Скидка до 80% на готовые работы

• Безналичные, электронные, мобильные средства оплаты.
• Квалифицированную помощь студентам по проблемам разработки любых учебных работ.
• Оформление по стандартам или в соответствии с требованиями

<