Содержание
Введение.......................................................................................................................3
Глава 1. Теоретические основы формирования познавательной
деятельности младшего школьника.....................................................................6
1.1. Психолого-педагогическая сущность познавательной деятельности
младшего школьника................................... ………………………………………..6
1.2. Анализ педагогического опыта формирования познавательной
деятельности младшего школьника в учебном процессе.....................................13
1.3. Критерии сформированности познавательной активности младших
школьников на уроках природоведения................................................................26
Выводы по первой главе......................................................................................33
Глава 2. Пути и средства активизации познавательной деятельности
младших школьников на уроках природоведения.........................................35
2.1. Формирование и развитие положительного отношения младших
школьников к учебно-познавательной деятельности..........................................35
2.2. Методы и приемы, формирующие самостоятельность младших
школьников на уроках природоведения................................................................51
Выводы по второй главе...................................................................................74
Заключение...........................................................................................................75
Литература...............................................................................................................78
Приложение...........................................................................................................82
Введение
Стремительное социально-экономическое развитие современного общества определяет потребность в активной, творческой личности, способной к самообразованию.
Социальный заказ общества стимулирует совершенствование системы образования. Сегодня уже недостаточно обеспечить овладение школьником суммой знаний, важное значение придается задаче «научить учиться», пробудить в ребенке желание познавать окружающий мир.
Проблема формирования и активизации учебно-познавательной деятельности особенно актуальна для начальной школы, т.к. именно в младшем школьном возрасте формируется и становится ведущей учебно-познавательная деятельность. От того, насколько успешно будет проходить ее формирование, зависит успешность процесса обучения, развитие личности в целом.
Вопросы активизации познавательной деятельности были рассмотрены в работах известных педагогов и психологов: Ю.К. Бабанского, Л.С. Выготского, В.В. Давыдова, Л.В. Занкова, М.И. Махмутова, В.Ф.Паламарчука, П.И. Пидкасистого, Г.И. Щукиной и др.
Многообразие подходов к исследованию проблем активизации учебной деятельности, с одной стороны, является свидетельством ее актуальности, а с другой-многоаспектности. Нередко, в практике современной школы у учащихся наблюдается пассивность в учебно-познавательной деятельности, нежелание посещать уроки, неумение самостоятельной организации учебно-познавательной работы, что приводит к необходимости нахождения действенных средств активизации познавательной деятельности.
Актуальность данной проблемы определила выбор темы исследования: «Активизация процесса обучения в младших классах».
Цель исследования: выявить и научно обосновать педагогические условия, обеспечивающие эффективность познавательной деятельности младших школьников.
Объект исследования: познавательная деятельность младших школьников.
Предмет исследования: пути и средства активизации познавательной деятельности младших школьников.
Гипотеза исследования: активизация познавательной деятельности младших школьников будет эффективна если:
- личность младшего школьника рассматривается в качестве субъекта плюс объекта учебно-познавательной деятельности;
- предусматривается организация работы по формированию и развитию самостоятельности в учебно-познавательном процессе с учетом возрастных особенностей младшего школьника;
- реализуется комплексный подход к формированию и развитию стойкого положительного отношения младшего школьника к учебно-познавательной деятельности;
- в процессе обучения наряду с сообщающими методами применяются элементы проблемного обучения.
В ходе исследования решались следующие задачи:
1. Выявить психолого-педагогическую сущность познавательной деятельности младших школьников.
2. Изучить особенности познавательной деятельности младшего школьника.
3. Проанализировать педагогический опыт формирования познавательной деятельности младших школьников в современной школе.
4. Разработать пути и средства активизации познавательной деятельности в учебном процессе.
Для достижения цели исследования и решения поставленных задач использовались следующие методы исследования:
- анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования; -изучение и анализ педагогического опыта;
-анализ продуктов деятельности младших школьников;
-педагогическое наблюдение;
- педагогический эксперимент.