О новых подходах к обучению детей с интеллектуальными нарушениями.


Макеев Игорь Викторович,

МОУ «Специальная (коррекционная VIII вида)

школа №25 г. Йошкар-Олы»

E-mail: school25@marsu.ru


За последние десятилетия произошло качественное ухудшение здоровья школьников. В настоящее время в школах России обучается лишь 10% здоровых детей, 50% учащихся имеют многофункциональные отклонения, а 40% - хронические патологии. Восемьдесят процентов систематической школьной неуспеваемости детей связано с интеллектуальной недостаточностью и задержками психического развития. Каждый десятый ребенок имеет недоразвитие познавательных интересов.

Модернизация системы образования, которую ждут и родители, и дети,- это в первую очередь изменение приоритетов ценностей в образовательной политике, изменение миропонимания и мироощущения самого педагога, медико-психологическое сопровождение и специальные условия для обучения детей со специальными образовательными потребностями, приоритет воспитательной роли школы. Для успешной организации учебно-воспитательного процесса и постановки работы на качественно новом уровне необходимо решить для коррекционной школы эти проблемы.

Сложившаяся система работы коррекционных школ предусматривает личностно-ориентированный и индивидуально-дифференцированный подход к обучению детей со специальными образовательными потребностями. Весь образовательный процесс строится в такой логике – от ребенка к программе, а не наоборот, и ведется дифференцированными методами обучения. Плюс к этому осуществляется психолого-медицинское сопровождение ребенка и усиливается значение вариативного образования.

В настоящее время наша школа нуждается как в повышении квалификации педагогических кадров, так и в новых подходах к обучению и воспитанию детей. Учителя и воспитатели школы делают все возможное, по коррекции дефектов развития и подготовке ребят к жизни, чтобы они могли стать конкурентоспособными в ней. Школа имеет стабильные положительные результаты по трудовой подготовке учащихся и спортивные достижения по системе Special Olympic. Учащиеся всегда (на протяжении более 10 лет) являются призерами Республиканских конкурсов “Лучший по профессии”, а бадминтонисты неоднократно становились чемпионами России. В этом году трое наших воспитанников включены в сборную России для участия во Всемирных летних Специальных Олимпийских Играх 2003 года в Ирландии.

На современном этапе развития теории и практики специальной психологии и коррекционной педагогики бесспорна необходимость компетентности педагогов в области применения компьютерных технологий в изучении и обучении детей с нарушениями в развитии.

К большому сожалению, мы не имеем возможности, в должной мере использовать в своей работе данные современные технологии, ввиду отсутствия в школе в достаточном количестве компьютерной техники и неподготовленности педагогов к этой работе. Если вопросы компетентности педагогов можно решить через их курсовую подготовку (практическое освоение конкретных специализированных компьютерных технологий, Интернет-технологий и методик их применения для изучения, обучения и реабилитации детей со специальными потребностями в обучении), то организовать квалифицированную коррекционную помощь детям можно только при наличии определенной материальной базы. Наши дети с особыми образовательными потребностями оказались вне государственной программы компьютеризации российской школы. В нашей стране нет также и единой государственной программы информатизации и интернетизации специальных (коррекционных) образовательных учреждений. В силу этих обстоятельств имеющиеся компьютерные обучающие и коррекционно-развивающие программы не находят должного применения в практике работы дефектологов, остаются невостребованными. Отлученность детей с особыми образовательными потребностями от компьютеров и неподготовленность педагогов к работе с информационными технологиями - это отсутствие возможности для полноценной социальной реабилитации детей со специальными потребностями.

В 2002-2003 учебном году, при финансовой поддержке «Прожект Хармони Инк.», мы постарались в какой-то степени решить проблему подготовки педагогов. Для достижения этих целей в школе разработана программа, по которой прошли обучение сотрудники школы и педагоги некоторых других коррекционных учебных заведений нашей Республики. Она состояла из трех блоков, которые связаны между собой по целям, содержанию и результатам.

Д Первый блок - «Основы компьютерной грамотности» (курсовая подготовка педагогов) ставила своей целью расширение знаний и представлений педагогов о возможностях современных информационных технологий и формирование необходимых пользовательских навыков работы на компьютере.

Д Второй блок - «Использование информационных технологий (Интернет-технологий) при изучении и обучении аномальных детей»(курсовая подготовка педагогов). На этом этапе у педагогов вырабатывалось понимание того, что результаты развития и образования детей благодаря компьютерным технологиям и Интернет-технологиям достигнут более высокого уровня, а также умение определять роль этих технологий в образовании и коррекции детей.

Д Третий блок – Ставил своей целью добиться практического освоения конкретных специализированных компьютерных технологий, Интернет-технологий и методик их применения для изучения, обучения и реабилитации детей со специальными потребностями в обучении. Этот блок тесно связан с расширением знаний педагогов в области современной коррекционной педагогики и психологии, что достигалось через систему психолого-педагогических семинаров, конференций, открытых уроков всех педагогов, участвующих в этой работе.

Все эти блоки тесно взаимосвязаны и реализовывывались во взаимосвязи. В результате всей проделанной работы педагогические работники школы получили доступ к дополнительной информации и новые знания, а также навыки работы с компьютером и использованием компьютерных технологий (в том числе Интернет-технологий), что, надеемся, повысит качество их работы. Но, к большому сожалению, дети смогут получить более квалифицированную помощь в коррекции недостатков развития только при решении вопросов создания определенной материальной базы, В настоящее время в нашей стране имеется ограниченное количество специализированных компьютерных программ и специальных педагогических технологий, ориентированных на коррекционное обучение и изучение детей, нуждающихся в особой помощи. Вся проделанная работа, надеемся, сможет в какой-то мере расширить эти ресурсы. Мы надеемся также, что проделанная педагогами школы работа в рамках полученного гранта, также позволит привлечь внимание органов власти, руководителей образования Республики и города к нуждам детей с особыми образовательными потребностями, которые пока находятся вне государственной программы компьютеризации российской школы.

Что же может дать компьютер и компьютерные технологии детям с интеллектуальными нарушениями? Чтобы ответить на этот вопрос необходимо вспомнить некоторые вопросы психологии умственно отсталых детей.

Вопросы особенностей познавательной деятельности, эмоционально-волевой сферы и личности умственно отсталых учащихся хорошо разработаны в дефектологии. Отмечается, что для умственно отсталых детей характерно недоразвитие познавательных интересов (Н.Г.Морозова), которое выражается в том, что они меньше, чем их нормальные сверстники испытывают потребность в познании. Использование компьютера и компьютерных технологий вызывают живой интерес у учащихся и служат фактором активизации познавательной деятельности.

Известно, что при умственном недоразвитии оказывается дефектной уже первая ступень познания – восприятие. Исследования психологов (В.Г.Петрова, Ж.И.Шиф) указывают, что