Образование детей с ограниченными возможностями здоровья
Содержание
Введение 3
Образование детей с ограниченными возможностями здоровья 4
Заключение 14
Список использованной литературы 15
Введение
В начале 90-х годов Россия приняла три документа ООН, позволившие перейти специальному образованию на новый этап развития. Конвенция о правах ребенка и декларации "О правах умственно отсталых" и "О правах инвалидов" заставили государство и общество взглянуть на "аномальных" людей иначе. В Западной Европе эти документы были приняты еще в 70-е годы, когда права людей с ограниченными возможностями отстаивались наравне с правами политических, расовых и других меньшинств. Повторяем опыт Запада? Не совсем. У нас иные социокультурные условия. Гуманное отношение к инвалидам декларируется в ситуации резкого ухудшения жизни. Получается, что накопленный зарубежный опыт интеграции людей с трудностями в нашей ситуации не подходит. Необходимы свои разработки.
Более 70 лет Институт коррекционной педагогики Российской академии образования систематически изучает контингент детей с трудностями и обеспечивает государственную систему коррекционного образования методиками их диагностики, выявления и обучения. Сегодня, обобщая и опираясь на труды великих ученых - Л.С.Выготского, А.Р.Лурии, И.А.Соколянского, Р.Е.Левиной, Ф.Ф.Рау и многих других, – специалисты института разрабатывают новые концепции специального образования. В лабораториях ИКП создаются методики развивающего обучения, которые применяются при работе с детьми, имеющими нарушения зрения, слуха, речи, интеллекта, эмоциональные нарушения и сложную структуру дефекта.
Приоритет гуманистического подхода к образованию делает особо актуальной проблему создания адекватных условий образования и профессионального самоопределения детей с ограниченными возможностями здоровья.
Цель работы: описать образование детей с ограниченными возможностями здоровья на примере г. Екатеринбург.
Образование детей с ограниченными возможностями здоровья
Основной задачей 2002 года было развитие комплекса условий, обеспечивающих доступность и адаптивность системы образования к особенностям развития детей с ограниченными возможностями, их позитивную социализацию.
Сеть специальных (коррекционных) образовательных учреждений в Екатеринбурге остается стабильной на протяжении последних лет (табл. 1).
Таблица 1
Сеть специального (коррекционного) образования Екатеринбурга
Показатели
Ед. измерения
1998- 1999
1999- 2000
2000- 2001
2001- 2002
2002- 2003
Специальные (коррекционные) образовательные учреждения (19)
I вида – ОУ № 89, 139
II вида – ОУ № 126
IV вида – ОУ № 78
V вида – ОУ № 56, 58
VI вида – ОУ № 31
VII вида – ОУ № 220, 18
VIII вида – ОУ № 42, 34, 73, 101, 111, 118, 123, 158, 169, 172
2
1
1
2
1
1
10
2
1
1
2
1
1
10
2
1
1
2
1
1
10
2
1
1
2
1
1
10
2
1
1
2
1
2
10
Из них школ - интернатов (11)
ОУ №№: 18, 42, 31, 56, 58, 78, 89, 101, 111, 126, 139
10
10
10
10
11 (+ ОУ №18)
Количество уч-ся в С(к)ОУ
3471
4429 470 классов
4328 374 класса
3816
376 класса
Специальные (коррекционные) классы VII вида
Компенсирующие классы
Классы VII вида
44
270
98
350
70
400
95
255
50 (642 уч.) 245
Количество учащихся в специальных (коррекционных) классах VII вида
4561
4472
2773
2494
ПМПК
Верх-Исетский – 1
Железнодорожный – 1
Кировский – 1
Ленинский – 2
Октябрьский – 2
Орджоникидзевский – 2
Чкаловский – 1
Город – 1
7
7
7
10
11
ППМС-центры
2
2
2
2
2
Общее количество детей
7518
8032
8901
7101
6310
Из них детей-инвалидов
2287
2896
2818
2918
Структурно система специального (коррекционного) образования включает следующие виды образования детей с ограниченными возможностями здоровья:
* неслышащих детей (I вид) – ОУ №№ 89, 139;
* слабослышащих и позднооглохших (II вид) – ОУ № 126;
* слабовидящих (IVвид) – ОУ № 78;
* с тяжелыми нарушениями речи (V вид) – ОУ №№ 56, 58;
* с нарушением опорно-двигательного аппарата (VI вид) – ОУ № 31;
* с задержкой психического развития (VII вид) – ОУ №№ 220, 18;
* умственноотсталых детей (VIII вид) – ОУ №№ 73, 101, 158, 172, 123, 169, 42, 111, 34, 118.
В общеобразовательных учреждениях города организованы специальные (коррекционные) классы VII вида для детей имеющих задержку психического развития и классы компенсирующего обучения.
Дети-инвалиды получают образование как в общеобразовательных, так и во всех видах специальных (коррекционных) образовательных учреждений города.
Диагностическое и консультативно-профилактическое направление выполняют 11 психолого-медико-педагогических комиссий (ПМПК) и два центра психолого-педагогической и медико-социального сопровождения (ППМС центры): "Центр семья и школа" (Верх-Исетский район), МОУ ДО "Центр дополнительного образования детей с проблемами в развитии" (Орджоникидзевский район).
Из анализа сети специальных (коррекционных) ОУ в г. Екатеринбурге видно:
* увеличение количества специальных (коррекционных) ОУ на одно, за счет ОУ № 18, Орджоникидзевского района. В среднем количество обучающихся в специальных (коррекционных) ОУ ежегодно уменьшается за счет снижения общего уровня рождаемости. В 2002-2003 уч. году количество учащихся составило 3816 (376 классов);
* в 2001-2002 уч. году наблюдалось увеличение количества классов компенсирующего обучения на 2 ступени образования с 70 до 95. Увеличение данного вида классов прослеживалось в Ленинском, Октябрьском, Орджоникидзевском районах, что позволяло предположить недостаточность сформированности оптимальной модели психолого-медико-педагогического сопровождения детей с задержкой психического развития в условиях начальной школы;
В течение последних трех лет прослеживается тенденция сокращения