Содержание

Введение 3

Глава 1. Понятие креативности 6

1.1. Креативность и деятельность 9

1.2. Творческие способности 11

1.3. Креативность в детском возрасте 17

Глава 2. Исследование креативности у детей 6-7 лет Детского Сада №11 г. Хабаровска 20

Глава 3. Программа занятий по развитию креативности в Детском Саде №11 г. Хабаровска 30

Заключение 34

Список литературы 35

Введение

Актуальность темы

Мы не знаем, почему одному человеку присущи свежесть восприятия мира, нестандартность мышления, а другой этим похвастаться не может. Сам творческий процесс, природа творческого начала покрыты густой пеленой тайны. И тем не менее большинство людей знают, когда они присутствуют при священном акте творчества и сами переживают такие благословенные минуты. Вспышки озарения, неожиданные прозрения зачастую сопровождаются ликующими возгласами «Эврика!». Крылья вдохновения, сопутствующего творчеству, отрывают человека от земли, поднимают его ввысь. Однако это не означает, что на практике все обстоит просто. Случается, что, присутствуя при акте творчества, мы его не видим, а если видим и чувствуем, что на наших глазах происходит нечто экстраординарное, поостережемся квалифицировать это как чудо творчества. Известно, например, что люди с высоким творческим потенциалом (высококреативные личности) достигают блестящих результатов, однако ни они сами, ни их ближайшее окружение не склонны считать, что на них свыше снизошло озарение. Часто мы недооцениваем мощь ума, делающую человека богоподобным (причем не только человека в расцвете сил, но и едва начавшего сознательно осваивать мир пятилетнего ребенка). Одной из самых надежных «лакмусовых бумажек» в отношении творчества можно считать скорость, с которой гениальные догадки и прозрения переходят, точнее, переводятся в разряд самого собой разумеющегося, что лежало на поверхности или под ногами, как крупицы золота, которые никто не удосуживался поднять. «И как это раньше не приходило в голову?!» — вот типичная реакция в таких случаях. Конечно, есть открытия, изобретения величайшие, эпохальные, например изобретение колеса. Идея объединить четыре колеса, поставить их на одну платформу менее грандиозна, но она принесла огромную пользу человечеству, поскольку развивала идею, лежащую в основе первого величайшего открытия. Способность материализовать то, что «носится в воздухе», — один из классических критериев истинной креативности.

Словом, творчество (и креативность) — это та область, которая окутана плотным туманом сомнений и предрассудков по той причине, что его «кухня» не только скрыта от глаз непосвященных, но и самим творцам представляется загадочной, не подчиняющейся научным законам.

Современная наука находится на самых дальних подступах к серьезному осмыслению феномена творчества. Законный скепсис порождает многочисленность определений понятия креативности (в специальной литературе их не менее шести десятков). Из-за того, что сегодняшней науке трудно приходится с этим архисложным объектом исследования, страдает репутация креативности. Большинство исследователей гораздо спокойнее чувствовали бы себя, если бы изучали не творческое мышление, а логико-дискурсивное, свободное от каких бы то ни было тайн или недосказанностей и без особых затруднений поддающееся моделированию на компьютере.

К счастью, никому не приходит в голову оспорить очевидный факт, что именно творческие личности внесли огромный вклад во все сферы приложения человеческого ума: и в искусство, и в науку, и в историю цивилизации вообще. Далеко не все творцы известны по именам, как не знаем мы доподлинно, какую роль сыграло вдохновение в творческом процессе в каждом конкретном случае, но это не ставит под сомнение важность их вклада в исторической перспективе. Парадоксальность ситуации, однако, состоит в том, что качества особого, творческого мышления традиционно признавались только за предельно ограниченным кругом лиц, оставивших заметный след в истории. Что же касается остальных, то принято считать, что их выдающиеся успехи в различных сферах человеческой деятельности — политике, управлении, бизнесе, спорте, образовании и т. д. — обусловлены другими, нежели способность нестандартно мыслить, факторами. Сказанное в полной мере справедливо и по отношению к дню сегодняшнему. Мы упорно не хотим признавать факт, что рукотворная среда обитания человечества, все блага цивилизации — в огромной мере продукт творчества «светлых голов», а не нечто само собой разумеющееся[1, С. 12-16].

Поскольку креативность как явление закладывается в детском возрасте, то исследование креативности как фактора продуктивной деятельности человека следует изучать прежде всего именно в этом возрасте [6, 10]

Цель данной работы – изучить формирование креативности у детей дошкольного возраста.